作為一名優秀的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的假如沒有灰塵教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然匯入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸溼功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。
這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學生去“讀”：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此後邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學生去“問”：
語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。
3、放手讓學生去“講”：
新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。
假如沒有灰塵教學反思2在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的'學習興趣，並適時點撥引導。為此，在匯入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然後讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那麼的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最後，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什麼道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會汙染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。
假如沒有灰塵教學反思3《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用是本課的教學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經有了前面課文的學習基礎，因而，教學時，我從課文的特點出發，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發學生探究灰塵的興趣。
領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。教學這一環節我重在引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，並認真體會這些說明方法的作用。
語文教學“要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。引導學生鑽研文字，讓他們緊扣課文內容思考，從重點詞句質疑，向表達方式發難，抄自己喜歡的句子，實現與文字的對話，是開發學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。
假如沒有灰塵教學反思4我對課堂上的一些教學細節的回想，確實存在著許多不足。
《假如沒有灰塵》是第三單元的最後一課，應該讓學生運用在前三課裡學到的學習方法來自主學習本課。可是在平時沒有很好的訓練學生的自學能力，所以在課堂上，你總是對他們不放心，總想給他們多講一些，正是這樣的心理導致在本節課上，該學生自主學習時，自己不由得想指點。現在想來，這樣做並不是為了學生好，反而使他們學不到真正的東西，同時教者本身也累得夠嗆。應記住一句話“授之以魚不如授之以漁”。
其次，在教學中要注重教會學生學會預習。在平時，佈置學生預習時，總是這樣佈置：“把下一篇課文預習一下，課文讀一讀，生字寫一寫，不懂的詞語查一下字典。”現在想來，這樣佈置的預習任務含糊不清，學生在實踐時自然是馬馬虎虎的，也談不上效果了。通過這次活動，應該意識到要想課上的輕鬆，課前必須下功夫，必須培養學生的預習能力。佈置任務要具體，檢查要及時。要讓預習真正能為課堂教學做好鋪墊，開好頭。
假如沒有灰塵教學反思5說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明物件及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文字的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對於高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以應用和檢測的文字。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。
而每一種用途都是與其特點有著緊密的因果關係。在這一版塊，讓學生自讀整理之後，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯詞表達練習，不斷鞏固對於灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓於語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到區域性層層遞進，從整體的先抑後揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發現，體會其妙用。
進而嘗試遷移運用。但是對於五年級學生來說，完全自主創作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。
因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據已有生活經驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文字更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，為學生在課後自主完成說明文習作做了很好的示範，搭建了梯子，讓學生易於實現學習目標。縱觀整堂課的學習狀態和效果，本次教學還是富有實效的。
假如沒有灰塵教學反思6《假如沒有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。與此同時，還含而不露地揭示了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的瞭解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。今天執教的這一課，把感受整理如下：
一、成功之處
首先：找準“切入點”，引起興奮點。開課伊始，我抓住學生對灰塵生出的自然排斥切入本課：“那麼，假如沒有灰塵，會怎麼樣呢？”讓學生在美好的設想中進入本課，瞭解灰塵鮮為人知的巨大作用，在兩種不同認識的衝擊中形成對“事物的兩面性”的初步思考，對理解本課蘊含的哲理鋪就了成功的一步。
其次：注重過程與學習方法的指導，重視學生能力培養。教師在教學中比較注重在多種教學形式下培養學生能力，學生在課堂的收穫還是比較明顯的。在課的前半截兒，我便根據本課課型略讀課文的體例，給予學生較充分的自學時間，並藉助表格從“灰塵的特點”及“灰塵的作用”兩方面來帶動學生思考，讓學生在合作探究中解決問題，培養了五年級學生的自學能力。此外，聶老師還十分關注學生的閱讀及表達能力的培養。如通過各種形式的朗讀訓練學生語感，增進積累；不斷引導學生把話說完整，以“正因為世界上有了灰塵，。”這一句式來鞏固了學習成果，訓練了學生的語言。
此外，本課較好地突破了重難點。教師運用句型對比和朗讀等方法，讓學生感知灰塵究竟有多小，領悟列數字等說明方法的妙用，並注意讓學生通過舉例或說話練習嘗試運用說明方法來表達。
二、不足之處
1、在教學中，該放手時要放手。在充分自學後的交流環節中教師並沒有真正放手，而是亦步亦趨地逐段分析講解說明方法。致使整堂課冗長累贅，時間大大超出，後半節課的課型便似上講讀課了。
2、教學環節應再簡化。
3、教學內容要簡單。
三、改進措施
1、課語言淺顯，知識性、趣味性強，完全可以大膽放手讓學生自學自悟。加之這是本單元最後的一篇說明文，學生對於本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。他們是應該能夠從中找到常用的說明方法，並且分析出使用效果。
2、其實我完全可以把“說明方法及舉例”也放在表格中，讓學生在自學和小組交流中來完成，教師只需要在重點難點處加以啟發誘導就可以了。這樣將表格學習成果的呈現和重難點點撥相結合，不僅可以節省教學時間，更使教學環節顯得緊湊簡潔富有實效。
3、本課的主要目標是“讓學生抓住課文的要點，正確認識灰塵的作用，瞭解基本的說明方法，並是試著加以運用”。教學時只需為突出此目標安排必要的內容即可。但本課教學內容太多，有“貪多求全”之嫌，應該再壓縮一些。只有整體求略，部分求精，大膽取捨，才能真正略出精彩，真正享受崔巒先生提出的“簡簡單單教語文”的快樂和“紮紮實實為學生”的充實。
