《給予是快樂的》課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的四年級語文《給予是快樂的》教學設計。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯絡上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重難點：
1、聯絡上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂的'”的道理，培養助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學準備：教師瞭解資料中高爾基和經歷，知道“給，永遠比拿愉快”的出處。學生留意生活中給予別人快樂時自己的心情。
教學內容：課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
教學過程：
一、談話匯入
1、啟發談話：每到過節或者生日的時候，我們總會收到一些禮物，這時我們會非常的快樂。你們有沒有注意到那些給你們禮物的人，他們在付出以後是不是感到傷心、難受?(學生回憶相關體驗，做出否定的回答。)
2、匯入課文：是啊，人們在帶給其他人快樂的時候，自己也會感到快樂。今天我們要學習的課文就說明了這個道理。(學生做好學習準備)
【說明】課題雖然點明瞭文章的中心，但含義很深，學生不易理解，可以讓學生結合生活體驗，初步體會給予能帶來快樂。
二、整體感知，理清思路
1、佈置學生自讀，然後用各種方式檢查學生對字詞的認讀情況。(學生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發複述：這篇課文主要寫誰?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學生簡述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對話”為線索，引導學生梳理文章結構，將課文分為三部分，並概括段意。(學生小組合作梳理內容，概括段意：第一部分(1——7節)寫保羅和小男孩在看車時的對話;第二部分(8——11節)寫保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話;第三部分(12——13節)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。)然後全班交流。)
【說明】本文情節曲折，敘述生動，引導學生理清作者的思路，對於快速把握內容、體會情感非常重要。
三、細讀課文，體會情感
1、指導學生學習第一部分。
(1)讓學生默讀課文，找出兩個表示感到意外的詞。(學生默讀課文，找出詞語“吃驚”和“驚歎”，並瞭解是保羅“吃驚”，小男孩“驚歎”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚歎?保羅為何吃驚?(學生合作學習，朗讀相關語句，揣測人物心理。意識到小男孩沒想到保羅的哥哥會白送給保羅一輛新汽車，因而驚歎，而保羅開始以為小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，，後來得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導理解“不由自主”。先讓學生弄清這個詞的本義，在結合具體語言壞境來理解。(學生明確：保羅對小男孩由敬生愛，自然而然地生髮了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說明】保羅的“吃驚”恰好體現了小男孩只想“給予”的高尚品德，對其進行具體分析有助於學生初步體會人物的品質。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學生自主學習。小組內交流)
3、指導學生讀文，結合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學生讀句子，明白保羅的“笑”是對一個男孩的虛榮心的理解，誰知他的想法是錯的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多麼堅定，相信他一定能兌現自己的承諾。到了那時，最快樂的人會是誰?為什麼?(學生小組內辯論，再全班交流。)在辯論中讓學生明白：給予才是真正的快樂。從而概括出本文的中心。
5、啟發想象：保羅被小男孩的話深深地感動了，於是帶著兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。他們是怎樣過的?為什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(學生先自主思考，在小組合作學習。)
【說明】保羅對小男孩的第二次誤解進一步體現了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現是一個“笑”字，因此有必要對它進行具體分析。
四、拓展延伸，昇華情感
1、組織談話：在生活中，你有你沒有給予過別人快樂，別人有沒有給予過你快樂呢?那種感覺是怎樣的?(學生回憶相關經歷，說出真情實感。)讓學生認識到“給予”別人的東西是多方面的，有物質上的，更有精神方面的。
2、指導學生學習資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結：通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，希望同學們都能得到快樂，都能給予別人快樂，在快樂中健康成長。
【說明】聯絡實際，體會道理，內化情感。
板書： 24 給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯了 不是炫耀而是關愛
