小鵬整理：在國小數學教學中，數形結合能不失時機地為學生提供恰當的形象材料，可以將抽象的數量關係具體化，把無形的解題思路形象化，不僅有利於學生順利的、高效率的學好數學知識，更有利於學生學習興趣的培養、智力的開發、能力的增強，使教學收到事半功倍之效。下面結合平時教學談談自己的想法：
一、數形結合使計算中的算式形象化，利於學生理解算理
在國小數學中計算教學佔了相當一部分的內容，學生理解算理是計算教學的關鍵，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，而數形結合，是幫助學生正確理解算理的.一種很好的方式。如：在教學“分數乘分數”時，課始創設情境：小區鋪一塊綠地，每小時鋪這塊地的1/2，照這樣計算，1/4小時能鋪這塊地的幾分之幾？在引出算式1/2×1/4後，我採用三步走的策略：第一，學生獨立思考後用圖來表示出1/2×1/4這個算式。第二，小組同學相互交流，優生可以展示自己畫的圖形，交流自己的想法，引領學困生。學困生受到啟發後修改自己的圖形，更好地理解1/2×1/4這個算式所表示的意義。第三，全班點評，展示、交流。這樣把算式形象化，學生看到算式就聯想到圖形，看到圖形能聯想到算式，更加有效地理解了分數乘分數的算理。
二、 數形結合，變“模仿”為“理解”
在學生學習三角形、梯形等面積計算時，數形結合學生會很好地理解公式的意義，而不是機械模仿套用公式解決問題，如我在教學《三角形面積的教學》時，在學生經歷三角形面積公式的推導之後，讓學生獨立求底與高分別為8、5的三角形的面積，提問：“你是怎樣求的？為什麼？”在反饋解題思路時，要求學生說清楚8×5求的是什麼？在圖上畫一畫，指一指，老師在課件上展示正確的影象加以強化。8×5÷2呢？以此促進學生理解三角形面積計算的算理，使學生知其然且知其所以然，同時也強化“轉化”的數學思想方法。
