會考英語書面表達試題屬綜合運用型的試題，考查學生對英語語言基本知識的運用程度（一般分值約10-15分），是整套英語試題的“壓軸題”。會考英語作文可分為兩大類：一是命題作文，如 My school / family / class / hometown 等；二是材料作文，其特點是給出特定的書面（中文或英文）材料並用所給出的語言材料或資訊來準確地記述、描寫、轉達某一活動的內容或動機，從而達到書面語言交際的目的，包括英文書信（含E-mail、感謝信）、日記、英文請假條、便條、英文講稿、發言稿（或值日報告）、介紹、英文通知、看圖寫話等。近年我省各市的會考英語作文基本上是材料作文。
引言:書面表達的考查給學生提供了用英語表達自己的觀點和願望的空間。既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力。在平時的課堂教學中，對寫的訓練要從入門時期抓起，按照“詞－句－段－篇”的訓練程式，由易到難，循序漸進，通過採用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、看圖寫話、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在複習階段，還應就一些中學生熟悉的話題（特別是“考試綱要”上提到的話題）或者親身參與過的活動作為素材進行寫作練習，書信、電子郵件、求職信函等應用文體也不容忽視。材料作文要給學生創設語境，題材應屬於“有話可說，有話想說，有話能說”。
一、學生書面表達存在的問題
在會考英語科的考試中，書面表達仍是不少學生最薄弱的環節，相當一部分學生提筆無話可寫或一寫就錯，嚴重影響了中學英語素質教育的發展。因此，我們有必要認真分析學生在書面表達中存在的一些帶普遍性的問題。幫助他們提高這方面的動手能力。從大量的學生習作中不難發現，書面表達題主要存在以下五個方面的問題：
1、句子結構錯誤
缺主語，缺謂語，或主要句子成份不全，“系表”不分。不遵循英語句式要求，按漢語思維或習慣拼湊中國式英語。如：There are many people study English. They interested in the film TITANIC.
2、時態、語態錯誤
用錯時態，寫錯動詞的形式，第三人稱單數形式漏加“S”。寫作時想不到應考慮動作發生的時間不同，主語是否是謂語所表示動作的執行者，應用不同的時態、語態去描述。 如：I have an important meeting yesterday . He found that a bag of corn has stolen from his house.
3、詞形變化錯誤
表現在“主謂一致，名詞（動詞）單複數，單詞拼寫及大小寫等方面”。如：The car hitted the old man and dived away ing is one of the causes of heart disease. The way people keep dogs have changed.
4、修飾關係錯誤
不能正確使用名詞的單複數（與冠詞的使用）、人稱代詞的各種關係（主賓、所有格）；名詞當動詞用或動詞（或形容詞）當名詞用；不能把握副詞與形容詞的正確使用。
5、其他方面的錯誤
寫作的人稱、文體格式、標點、大小寫、單詞拼寫錯誤，遺漏或遺忘所給材料的重要提示或要點，書寫的英文字母不夠規範、卷面潦草（最容易被扣分）。
6、“謀篇佈局”失誤
詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞、連詞和冠詞）文章顯得支離破碎；往往出現有頭無尾，要點不全，或不緊扣主題，隨意發揮；格式不規範書寫潦草，卷面不整潔。
二、提高學生“書面表達”能力的幾點做法
英語是一門實踐性綜合性極強的科目。“書面表達”是最能反應學生英語綜合水平的題型，在訓練書面表達時要注意先分析題材,領會要求,不漏掉要點,用自己最有把握的語句表達出來,避免使用複雜的長句,注意調整句式與順序。 要提高學生“書面表達”的能力。 必須進行專門訓練，分項指導，狠抓備考。
1、“讀、記、練、比、寫”五步訓練法是提高學生“書面表達”能力的一條主線。
《新概念英語》(第二冊)的前言中有這樣一句話:“Nothing should be written before it has been read.”意思是“無所讀便無所寫”。這句話道出了讀寫的內在聯絡。 對於在多數處在非英語環境中的中國學生來說，學寫英文只能靠去讀、去模仿英美人實際使用的語言。在教學實踐中，我們發現，“讀、記、練、比、寫”五步訓練法在養成學生用英語思維的習慣，提高書面表達能力上比較實用有效。
（1）、“讀”即選讀一些精品短文或材料，或往屆會考題的書面表達參考答案，這類文章語言規範、地道，文字短小精悍，學了就能派上用場。除此之外還要求學生正確發出每個單詞的音，流利讀出每句英文外，更要求學生正確理解每句英文的意思，為下一步“記”掃清障礙。
（2）、“記”指背誦。書面表達難就難在我們頭腦中漢語表達習慣，要克服漢語干擾，徹底從學生的大腦中趕走“中國式英語”，僅靠理解熟讀英語短文還不夠，必須通過“背誦”才能使“地道的英語表達法”深深印在學生的腦子裡。
（3）、“練”，即口頭反覆操練所學短文中出現的常見句型和習慣用語，以求達到爛熟於心，脫口而出的程度。因為所寫英文句子主要成分是否殘缺，是否有英語味，是否地道，在很大程度上取決於對英語習慣用語和句型的掌握程度。
如：習慣表達法： I have an something important to tell you. 句型：Could you tell me something about the noise pollution? The harder you work, the greater progress you will make. etc。
（4）、“比”即對比。在經過“讀、記、練”三個環節的學習一篇短文之後，採用對比的方法對所學語言進行對比、分析和講解，有利於學生對所學內容有個“居高臨下”的全面地正確認識，及時避免了“鸚鵡學舌”、“死記硬背”的毛病。如相似句子或結構的對比；詞法使用不同的對比；不同形式表達同一內容的對比。
（5）、“寫”，出這兒的“寫”有兩層含義：一是指“默寫”所記憶、背誦的英語短文，以檢查、鞏固“讀、記、練、比”的效果；其二，是指試著去寫類似的材料或內容的英語小作文，實現用英語思維的能力和活用英語、進行書面表達的能力。
2、“分項指導、狠抓備考”是提高學生“書面表達”能力的捷徑。
經過堅持不懈的`地運用“五步法”專門訓練之後，學生的書面表達基本功一般都有較為紮實，在此基礎上，針對平時暴露出來的弱點，再進行分項指導，積極備考，會收到事半功倍的效果 。
（1）、要切題最關鍵，要審題清楚
用足所給材料，寫作最簡單的英文句子，千萬別漏了所給的“要點材料”。很多學生一到考試就什麼都忘了，只知道要抓緊時間做題目，卻忽略了做題目之前最重要的是，要知道：“磨刀不誤砍柴功”。
（2）、重視連詞、介詞等虛詞的使用
虛詞通常被同學們重視，認為只要掌握好實詞就可以了，其實，虛詞並不虛。例如，定冠詞the 的基本含義是特指；a;an 可表示一個這一概念；in ;on ;of 表達的含義就更豐富了。有的除了他們本身的含義外，還能起連攔作用。如and 在一般英語文章中使用頻率相當高，這是因為and 在表現事物的邏輯關係，動作相互連線，事件表述的連慣性以及段落之間的有機組合等方面發揮著其它詞無法替代的作用。可見英語虛詞在書面表達中的運用，確能提高學生運用語言的技能，也是書面表達備考的重要內容之一。
（3）、認真審定時態、語態
引導學生從審題開始就注意審定時態從時空特徵上看，確立句子中“動詞的時態及動詞的書寫形式”最重要：依據文義或句子的意義，確定使用正確的時態並使用準確的動詞形式。“幹”什麼，什麼“時間、環境、條件”下“幹”的，要明確動詞的時態，一旦動詞的時態使用錯誤，加上主語不明確，基本上就“完”了。有時不止是隻用一種時態，要用二、三種時態。會考常考的時態有：①、一般現在時（介紹、描述某人、物的多用）；②、一般過去時（記述過去的事件，日記、過去的活動多用）；③一般將來時（陳述要去做的事情或打算）；④現在完成時（已經做了的事情，特別注意 for + 多長時間的表達）。值得注意的是，在一篇書面表達中，除應注意所用的主要時態以外還應注意時態的轉換：描定“今昔”對比情況時，既要用現在時，又要用過去時；描寫人物外表性格時應用現在時，描寫其事蹟時，應用過去時，強調結果時，應用現在完成時；某些動詞（如：happen、 cost、 rise ）只有主動語態，那就不能用被動語態。
（4）、“開好頭，收好尾”
有些學生的英語基本功較紮實，句式、時態、要點等方面不會失分，但卻容易在開頭和收尾兩處由於“偏離主題，隨意發揮”而失分。大學聯考書面表達現在分為兩種型別：一是限制性作文；二是開放性作文。但無論是哪一型別，一般說來，開頭應採用“開門見山”法，收尾應用一至二句乾淨利落收尾。切不可開頭洋洋灑灑，好一陣子不能切入正題，而收尾卻潦潦草草，甚至沒有收尾句。
（5）、適當引導學生進行“書面表達”的備考訓練
在臨近會考時，適時對學生進行“書面表達”的備考訓練，有利於提高學生書面表示式的實戰能力。 備考訓練主要是對學生就一篇短文寫作過程的演示與講解。以圖示題為例，可分以下四個步驟進行：“一看、二譯、三串、四修正”。即 “一看”，即根據所掌握的內容要點。“二譯”，著手逐一試譯，在翻譯過程中，不要硬譯，應根據自己的實際水平揚長避短，避難就易。可採取“不求形式，但求意合，正說有疑，反面著手，一法不成，另找他徑的方法”。“三串”，即將上述試譯的句子，再適當增加細節串通。“四修正”即根據串通後初步寫成的書面材料認真修改並檢查。最後要檢查是否有拼寫、標點、時態等方面的錯誤，還有，學生還要力求書面整潔。
綜上所述，要提高學生書面表達的能力。一定要立足於平時打牢基礎，練好基本功；二要研究會考書面表達的要求，重視技巧訓練；三要適時進行備考訓練，這樣，學生書面表達能力就會穩步提高。
