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語文《ao ou iu》第一課時教學設計

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一、教學目標

語文《ao ou iu》第一課時教學設計

⒈學會複韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

⒉學習聲母與aoouiu組成的音節,能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點:

教學重點:學會複韻母aoouiu的發音。拼讀有關音節。瞭解iu的標調。

教學難點:ao的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音。

iu的教學也是難點。發iu時,中間有o;iu和

ui的字形相近,學生容易混淆。

三、教學過程:

(一)激趣匯入

⒈師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什麼拼音朋友?

用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

⒉師:同學們真能幹!我們在拼音王國裡認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)

⒊師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母?

請學生上臺拼卡片並指導說話:

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋匯入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成ai、ei、ui外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

(二)初步認形。

⒈師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

⒉指名說,師板書:aoouiu

(三)讀準音。

⒈這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。

⒉不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。

像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標誌。奧字就是ao的第四聲。

第二張圖上畫的是藕,藕就是ou的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個複韻母念iu。

⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

⒋讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫ao的四聲,學生讀,開火車讀。

③生標ou的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標iu的四聲,注意與ui比較,兒歌記憶小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調iu的聲調標在u上。

⒌做手勢齊讀板書,抽讀。

⒍比耳朵遊戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其餘學生拍三下手,齊說對、對、對;錯了,就舉手幫助他。

(四)課間操。

iū,iū,什麼iū,語文寫字得了優;

iú,iú,什麼iú,魚兒魚兒水中游;

iǔ,iǔ,什麼iǔ,你是我的好朋友;

iù,iù,什麼iù,上下樓梯要靠右。

(五)音節練習。

⒈aoouiu很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?

出示:zao→zaojiu→jiuyou→you

lou→louyao→yao

自由拼→指名拼→開火車拼。

⒉它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友,好嗎?

①根據學生回答,師相機板書。

②小組互相交流自己找到的朋友。

⒊同學們真能幹啊!老師這裡還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?

jjiao

出示三拼音qiaoqiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

xxiao

(六)書寫練習。

⒈說說要注意什麼?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。

⒉學生書寫,教師巡迴指導,強調寫字、拿筆姿勢要正確。

(七)擴充套件練習。

⒈做音節卡片

要求:⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成後端端正正坐好。

⒉彙報交流。

⑴小組代表上臺領讀音節,並把卡片貼在牆上。

⑵學生走出座位拼音節。

⒊總結:今天我們學習了第10課,學到了什麼本領?

四、板書:

aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao

y-ao→yaodaomao

taolao

ouououououl-ou→loumou

y-ou→youfou

zouzhou

iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu

qiuxiu

jjiao

qiaoqiao

xxiao

五、教後感:

這是我支教下鄉的一堂示範課。

這堂課依據了新課程以人為本、以學生為中心的教學理念,努力創設一種輕鬆愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學關係。

七、八歲的孩子一上一年級,就要學習抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以情趣性、遊戲性為特點,傾心教學情境的設計。如:變魔術吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣。在學習ao、ou、iu的讀音時,充分利用模擬的、現實生活中的'背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),並以學生當小老師為主線,讓學生讀好3個新的複韻母。在教學複韻母的四聲時,我大膽地採用先扶後放的教學方法,在帶著學生學完ao的標調後,讓學生嘗試ou和iu的標調,讓學生當小老師檢查其餘學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中,既體現了老師導的作用,也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中,標調後選音節擴詞語進行說話訓練,體現了拼音教學與學生生活實際相聯絡這一特點,也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲,把教材有機整合到課中操中,這種有計劃的行動,在增強趣味時的同時,調節了學生學習的情緒,也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固ao、ou、iu與聲母相拼的音節認讀,我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學習,充分凸現了學生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創造性,把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生做音節卡片,這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情,在展示作品時,學生異常興奮,因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。