歷史除了死記硬背時，有什麼更好的複習方法呢？下面是關於中學歷史複習方法。希望可以幫到大家。
中學歷史複習方法
１．照本
就是按照課本組織歷史總複習。課本，既是教師平時教學之“本”。也
是學生考前複習之“本”，從另一角度說，它既是教學質量評估的依據，也
是大學聯考試題答案的依據。歷史考了十餘年，考試內容和題型雖年年有所變化，
但萬變不離其“本”。因此．教師在指導總複習時，一定要引導學生把主要精
力放在讀課本上。特別是在總複習的第一個階段，即系統複習階段．更應做到
以課本為主。要按照課本內容本來的順序，逐章逐節地組織複習。事實表明，
在複習過程中，邊看書邊做題，是有益的；但是如果不認真看書，只忙於做
題，甚至掉進“題海”而不能自拔，則是“本”“末”倒置，那就是十分有
害的了。
２．顧面
就是進行全面系統地複習，無論是“古今”，還是“中外”，都要顧及
到，而不能憑主觀臆斷任意削減內容。歷史大學聯考試題涉及到的知識面越來越
大。比如，１９８７ 年大學聯考歷史試題就有 ２２４ 個知識點，比 １９８６ 年多了 ３３ 個，
人物則有 ４２ 個，也比 １９８６ 年多了 ８ 個。如果不全面複習，要想取得好的成
績是不可能的。“全面”是搞好複習的基礎，是取得優良成績的保證。一個
有經驗的歷史教師．在組織複習時，往往都是從指導學生“全面複習”開始的。
如果拋開了課本．一味地攻“資料”，孤立地去抓“重點”，甚至採取猜題、
押題的做法．這不是老實的學習態度，也是不會收到好的效果的。
３．抓點
就是教師在指導學生全面複習、深刻理解的基礎上，將複雜的知識做一
番去粗取精的簡化工作．整理出一個個的要點來．並讓學生緊緊地抓住這些
“點”．牢記在腦子裡。“點”，也叫“知識點，包括歷史年代、地點、人物、
事物和評價等。“點”有大有小，小的多為時間、朝代名、人名和地名等，
如 １５６１ 年．明代，戚繼光、浙江台州；大的多為事件（包括原因、過程、結
果）和評價（包括性質、作用、影響等），如戚繼光抗倭鬥爭、鄭成功收復
臺灣。對“點”表述的文字可多可少，那就要視其具體情況而定。教師的責
任就在於指導學生整理知識要點：①時間：１６６１ 年；②人物；鄭成功；③經
過：帶領將
士兩萬多人，從金門出發，橫渡臺灣海峽登陸，‘經過激烈戰鬥，到第
二年初，打敗荷蘭殖民者；④意義：臺灣回到了祖國的懷抱；⑤評價：鄭成
功是我國曆史上一位著名的民族英雄。如果歷史知識都在教師的指導下，按
照不同的型別，整理出一個一個的要點，學生就比較容易掌握了。
４．理線
就是教師在指導學生全面複習時，幫助他們理清歷史發展的基本線索，
掌握知識的內在聯絡，瞭解前因後果的關係。理線，是歷史複習第二階段，
即綜合複習階段經常採用的作法。比如，中國近代史的基本線索就有三條：
一條是帝國主義和中國封建主義相結合，把中國一步一步淪為半殖民地半封
建社會；一條是中國人民不斷反抗帝國主義及其走狗的壓迫和奴役；一條是
中國民族資本主義的產生和不斷髮展。如果學生在教師的指導下，真正掌握
了這三條基本線索，在複習中國近代史時，就能做到豁然貫通，收到事半功
倍之效。
５．歸類
就是教師將歷史知識按照不同的時期，從不同的角度考慮．進行歸納分
類。複習世界近代史時，就可劃出“資產階級革命”、“無產階級革命”、
“民族解放運動”和“國際共產主義運動”、“帝國主義國家之間的矛盾與
鬥爭”這樣一些類別。這樣既可以幫助學生觸類旁通，達到將知識融會貫通
的目的，又便於學生在分析比較的基礎上把握歷史事件的`本質特徵，起到深
化知識，強化記憶的作用。
６．助記
就是教師採取各種手段幫助學生鞏固知識，加強記憶。教師在組織歷史
總複習時，要特別注重歷史知識記憶方法的指導。記憶方法大體上可分為理
解記憶和機械記憶兩大類。作為教師，應當在教學實踐中積極探討，努力摸
索，創造多種方法，把機械記憶的內容減少到最低限度。當前，比較好的歷
史記憶方法有以下十種：
①系統記憶法：按照時間的順序，列舉大事；
②分類記憶法：將歷史知識歸納分類，加以條理化；
③特徵記憶法：通過分析，找出事件的特徵；
④簡化記憶法：將知識去粗取精，逐一簡化或壓縮，將其精髓儲存在記
憶裡；
⑤圖表記憶法：將相關的歷史知識編製成圖表，讓學生看了圖表，一目
瞭然；
⑥直觀記憶法：適當地組織學生觀看以歷史為題材的電影、電視．藉助直
覺形象給學生留下刻印象；
⑦比較記憶法：把相同型別的放在一起，加以比較、鑑別，同中求異；
⑧口訣記憶法；把較難記憶的史實．編成口訣來記；
⑨讀寫記憶法：邊看書．邊寫提綱，讀讀寫寫，加深印象；
⑩討論記憶法：幾個學生編成一組．互問互答，取長補短。
７．精講
就是教師講的要“精當”、“精練”、“精妙”。“精當”，就是講的
要恰到好處，要富有啟發性，要突出教材的重難點。“精練”，就是語言要
簡潔凝鍊．不允許拖泥帶水，旁徵博引。“精妙”．就是要巧設疑點，解題對
路．雖言簡語略，但有畫龍點睛之妙。既要堅持以學生的自學為主，又要輔之
以教師的精講．互相促進．相得益彰。
８．善練
是指教師要善於指導學生的訓練。在系統複習階段，常以章節訓練、單
元訓練為主，訓練題多為基礎題、常規題．其特點是坦大題小，以填空題、選
擇題、判斷題、解詞題和簡答題為主。通過訓練，力求使學生掌握基礎知識．
做到章節過關。在綜合複習階段、常以綜合訓練或專題訓練為主，訓練題多
為列舉題、分析比較題和綜合論述題，其特點是綜合性增強．難度加大。通過
訓練，力求使學生將以前學得的知識縱橫溝通。在重點複習階段，則要通觀
全部教材．結合當前形勢．確定重點複習內容，並編擬成題後，指導學生訓練。
這是進步深化知識，達到鞏固提高的過程，三個階段複習時間的安排．以 ６：
３：１ 的比例為宜。學生的訓練，還可分為口頭訓練和書面訓練兩種，後者為
主．前者為輔。總之，教師要採取多種形式，有效地指導學生進行訓練。
