從會考過來的朋友肯定都聽過一句話“重者恆重”，那麼我們從哪發現這些決定我們會考命運的重點呢？除了輔導班的筆記、講義之外，我們需要充分利用的就是模擬試題，真題指引著未來會考的方向。研究模擬試題，可以讓複習更加有的放矢，也可以培養一種“題感”——真實模擬會考的感覺。以下是本站小編給你帶來的最新模擬試題，希望能幫到你哈。
本試題卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)，共8頁。考生作答時，須將答案答在答題卡上，在本試題卷、草稿紙上答題無效。滿分150分，考試時間150分鐘。考試結束後，將本試題卷和答題卡一併交回。
第Ⅰ卷(選擇題 共24分)
注意事項：
1.選擇題必須使用2B鉛筆將答案標號填塗在答題卡上對應題目標號的位置上。
2. 在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。
3. 本部分共8小題，每小題3分，共24分。
一、語文基礎知識(15分，每小題3分)
(2015•四川樂山市)1.下列詞語中加點字的注音有錯誤的一項是 ( )
A.愧怍zuò 寥闊liáo 爵士jué 哺育bǔ
B.酷肖 xiào 砭骨biān 鞭撻tà 攲斜qī
C.恣睢zhì 瓦礫lì 窺伺sì 殷紅 yīn
D.佇立zhù 哂笑shěn 鄙夷bǐ 啜泣 chuò
1.【解析】本題是對字音辨認能力的考查。解答這題，要調動平時對生僻字的記憶，不能長字讀一截。短字讀半邊，同時還要注意與方言的區別，如C項中的“恣”字，就不能讀成“zhì”，其正確的讀法是“zì”。
【答案】C.
(2015•四川樂山市)2.下列詞語書寫完全正確的一項是( )
A.褻讀 弔唁 群蟻排衙 有例可援
B. 拮据 逞辯 萬貫家私 如坐鍼氈
C.襁褓 寒禁 不容置疑 世外桃園
D.泯滅 蓬蒿 輕飛慢舞 奄奄一息
2.【解析】本題是對字形正誤判斷能力的考查。解答這題，要特別注意同音字的區別，如A項中“褻讀”的“讀”字，正確的寫法應是“瀆”;C項中“世外桃園”的“園”字，正確的寫法應是“源”;D項中“輕飛慢舞”的“慢”字，正確的寫法應是“曼”。
【答案】B.
(2015•四川樂山市)3.下列各句中加點詞語使用正確的一項是 ( )
A.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀濺起波浪的飛沫。
B.他不想讓顛沛在外的同鄉承受陰影，於是，他信口說，走錯了人家。
C.社會在飛速發展，為生活忙碌奔波的芸芸眾生應停下腳步等等自己的靈魂。
D.今年“五•一”國際勞動節那天，前來樂山大佛觀光的中外遊客鱗次櫛比。
3.【解析】本題是對詞語運用能力的考查。A項中，“濺起”是指液體受衝擊向四外飛射起來，用在此語境中不合適;B項中，“承受”一般是指接受,承擔，用在該語境中不合適;D項中，“鱗次櫛比”多用來形容房屋或船隻等排列得很密很整齊，形容遊客不適當。
【答案】C.
(2015•四川樂山市)4.下列句子中沒有語病的一項是 ( )
A.這條隧道已使用多年，裡面相繼出現了頂部滲漏、路面坑陷、道路泥濘等。
B.中國政府提出的“一帶一路”發展戰略將惠及沿線國家，促進這些國家的經濟發展。
C.目前，有些國家和地區出現了動盪局勢，難道這對世界和平有影響嗎?
D.在今年的女排亞錦賽上，中國女排輝煌地取得了八戰全勝的戰績，榮獲冠軍。
4.【解析】本題是對病句辨析能力的考查。A項是賓語殘缺，應在句末新增“問題”等詞與前面的動詞“出現”搭配;C項“難道這對世界和平有影響嗎?”是一個肯定的反問句，表達的意思是肯定的，應改為否定的反問句;D項中“輝煌”不應修飾“取得”，應移至到“戰績”的前面。
【答案】B.
(2015•四川樂山市)5.依次填入下列橫線上的短語最恰當的一項是 ( )
一位老先生為學徒留下了一段精彩的題詞：“待人應守 ，治事應持 ，創業酌用 ，養心可奉釋家之超脫，行文當如 ，讀書當如 。”如此博採百家學問而集於一身，必能成為賢者。
①兵家之權變 ②儒家之忠誠 ③縱橫家之靈活 ④墨家之兼愛 ⑤法家之嚴明
A. ①②③④⑤ B. ②⑤①③④ C. ④①⑤③② D. ②③⑤①④
5.【解析】本題是對詞語歸位能力的考查。解答這題，一定要結合具體語境分析，如“待人”應與“忠誠”配對，故第一空應選②;再如“治事”必須“嚴明”，據此第二空應選⑤，以此類推，第三、四、五空應分別選①③④，故答案應選B項。
【答案】B.
二、文言文閱讀 (9分，每小題3分)
(2015•四川樂山市)閱讀下面的文言文，完成6—8題。
魏文侯軼事
文侯與群臣飲酒，樂，而天雨，命駕將適野。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷之。
韓借師於魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。”趙借師於魏以伐韓，文侯應之亦然。二國皆怒而去。已而，知文侯以講於己也，皆朝於魏。魏由是始大於三晉，諸侯莫能與之爭。
使樂羊伐中山，克之，以封其子擊。文侯問於群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君也。”文侯曰：“何以知之?”對曰：“臣聞君仁則臣直，曏者任座之言直，臣是以知之。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。(選自《資治通鑑》)
6. 對下列加點詞的解釋不正確的一項是 ( )
A.命駕將適野 (前往)
B.知文侯以講於己也 (知道， 明白 )
C.乃往，身自罷之 ( 罷免 )
D.文侯怒，任座趨出 ( 快走 )
7. 下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是 ( )
A.韓借師於魏以伐趙 魏由是始大於三晉
B.克之，以封其子擊 其恕乎!己所不欲，勿施於人
C.文侯應之亦然 呼爾而與之，行道之人弗受 。
D.使翟璜召任座而反之 民殷國富而不知存恤
8. 下列對文章內容理解不正確的一項是 ( )
A.魏文侯是個誠實守信的人，為了不違狩獵之約，棄宴親自前往。
B.魏文侯堅持外交原則，曾惹怒了實力不弱的韓、趙兩國。
C.針對魏文侯封地於子的不當做法，任座敢於仗義執言，體現了他剛直不阿的性格。
D.魏文侯一會兒“怒”，一會兒“悅”，若非翟璜的巧妙解說，任座定會小命難保。
6.【解析】本題是對文言詞語理解能力的考查。解答這題，一定要結合句子的意思來理解，不能見字取義，如C項，“乃往，身自罷之”意思是“於是起身前往，親自告訴對方，取消打獵的事”，所以，該項中的“罷”應理解為“取消”。
【答案】C.
7.【解析】本題是對一詞多義理解能力的考查。A項中，前一個“於”，是“向”的意思，後一個“於”表比較;B項中，前一個“其”，指代魏斯，後一個“其”是不定代詞;D項中，前一個“而”，是承接連詞，後一個“而”是轉折連詞，只有C項相同，都指代人。
【答案】C.
8.【解析】本題是對文章內容正確理解能力的考查。解答這題，要通讀全文，結合具體內容作分析，如文中講到魏文侯封地於子的做法，他自己根本沒有意識到這種自私的錯誤性，對任座的直言是“怒”，後來得到翟璜的提醒才恍然大悟，於是“悅”，為此，任座得以重任，所以，D項“若非翟璜的巧妙解說，任座定會小命難保”的說法不正確。
【答案】D.
第Ⅱ部分(非選擇題 共126分)
注意事項：
1.考生使用0.5mm黑色墨汁簽字筆在答題卡上題目所對應的答題區域內作答，答在試題捲上無效。
2.本部分共五個大題，有15個小題，共126分。
三、翻譯、鑑賞與默寫 (22分)
9.翻譯下列句子。 (6分，每小題3分)
①曏者任座之言直，臣是以知之。 ( 上文《魏文侯軼事》)
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②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。 (諸葛亮《出師表》)
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9.【解析】本題是對文言語句翻譯能力的考查。翻譯時，先要弄清句子中關鍵字詞的意思，如第①句中的“向”“直”“是以”和第②句中的“俱”“臧否”“宜”等詞，都是理解的重點，翻譯時要解釋清楚。
【答案】①剛才(先前)任座的言辭正直(直率)，我因此才知道這一點(我因此才知道)。②皇宮中和朝廷裡，都是一個整體,獎懲功過、好壞(揚善懲惡)，標準不應該不同(標準不應該有差異)。
(2015•四川樂山市)10.詩歌鑑賞。 (4分,每小題2分)
江城子 密州出獵 (宋)蘇 軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
①詞的上闋從哪些方面表現了作者的“少年狂”?
②細讀全詞，請品析下闋中劃線的句子。
10.【解析】本題是對詩詞相關內容理解和關鍵句子鑑賞能力的考查。第①題，就上闋內容而言，從出獵時的裝束氣派和“傾城隨太守”的龐大氣勢以及“親射虎，看孫郎”的雄心壯志，都是“少年狂”的具體表現。第②題，從拉弓如滿月的力度和“射天狼”的決心來看，表現了詩人大幹一番事業的雄心，展現了他報效國家、建功立業的強烈願望。
【答案】①出獵時英姿瀟灑，出獵的隊伍浩大，觀看出獵的百姓眾多，以孫郎自喻。②將拉開的弓箭比作滿月，運用“射天狼”的典故，表達了作者欲馳騁沙場、殺敵報國的強烈願望。
(2015•四川樂山市)11.在橫線上寫出古代詩文的原句。 (12分，每小題2分)
① ,各領風騷數百年。 (趙 翼《論詩》 )
②白頭弔古風霜裡， 。 (陳與義《登岳陽樓》其一)
③ ，忽復乘舟夢日邊。 (李 白《行路難》 其一)
④欲問行人去那邊? 。 (王 觀《送鮑浩然之浙東》)
⑤巴東三峽巫峽長， 。 (酈道元 《三峽》 )
⑥釀泉為酒， ，山餚野蔌……(歐陽修《醉翁亭記》)
11.【解析】本題是對名句默寫能力的考查。解答這題並不難，第①～⑥題都是對接型的默寫，只要調動平時的積累，根據上下句的提示就能寫出相對應的詩句，但一定要注意不能有錯別字，否則扣分或不得分。
【答案】①江山代有才人出， ②老木滄波無限悲，③閒來垂釣碧溪上， ④眉眼盈盈處，⑤猿鳴三聲淚沾裳，⑥泉香而酒洌。
(2015•四川樂山市)四、議論文閱讀 (12分，每小題4分)
從拴象說開去
①印度的養象人有個習俗：在象幼年時期，用繩子將它拴在柱子上，象年幼體弱，無法掙脫。待象成年，有能力掙脫木柱時，它的腦海中卻早已烙印下了“木柱不可能掙斷”的想法，養象人便能輕而易舉地物件群進行管理。
②束縛住象的不是木柱，而是根深蒂固的思維定勢。我們在感嘆養象人聰明智慧之時，也不免為大象唏噓：環顧身旁，有多少人深深陷在思維定勢的泥沼之中無法自拔，人們一提到空谷便想到懸崖峭壁，一提到春天就想到百花爭豔……
③因此，唯有擺脫思維定勢，才能找到通往成功的橋樑。
④思維定勢，是經過歲月淘洗、沉澱的產物，是人們世代相傳的“金科玉律”，人們往往因循守舊，不曾探尋過這些“不假思索”背後那片廣闊的天地。
⑤看到蘋果，你往往會想到其甜美的肉質。而牛頓卻用蘋果作為鑰匙，打開了思維殿堂的大門，觸碰到數千年來無人“染指”的真理，發現了萬有引力定律。奠定了經典力學的地基。同樣一個蘋果，喬布斯以它的模板設計出簡約大氣的新一代“蘋果”產品，渡邊淳一以它為引子創作出了《失樂園》。每天有無數人吃蘋果，但只有少數掙脫思維定勢束縛的人能看到其潛在的巨大價值，並以此為橋樑。走向成功的彼岸，實現人生價值。
⑥數千年來，面朝黃土背朝天的中國人祖祖輩輩在天地中耕耘，“任勞任怨”，有多少人想到如何能擺脫“靠天吃飯”的命運，又有多少人持之以恆地去鑽研呢?袁隆平著手水稻研究後不久，一位高階教授曾鄙夷地說：“水稻極難優化雜交，放棄吧!”袁隆平卻毫不氣餒，數十年如一日地埋頭於實驗田中，最終成功地研製出“東方魔稻”，解決了無數人的溫飽。只需勇敢地撕開一直穿著的“緊身上衣”，就會輕鬆向前奔跑。一路腳踏實地，不顧流言蜚語，即使最後山窮水盡，也不過是無害的嘗試，大可拍拍身上的塵土，從頭再來。如果柳暗花明，那麼歷史就會記住你的名字。
⑦不要以為擺脫思維定勢離我們太過遙遠，我們身嬌體弱無法闖出新路。李德斯，一名普通工人，見妻子長期被廚房油煙所困擾，便決心打破“煮菜必油煙”的定勢，苦心鑽研，發明了冷花生油，不但大大改善了自家廚房環境，還受到魯花集團青睞，開啟了財富源泉。只要留心生活，勇於創新，擺脫思維定勢並非難事。
⑧大象拴在柱上不能掙脫，而人卻能斬斷捆綁思維的繩索，開拓新的領域，走向成功。 (改自《犬牙參差開蜀道》一文)
12.文章闡述的中心觀點是什麼?它是怎樣提出的?
13.第⑥自然段畫線句子運用了什麼論證方法?有何作用?
14.請結合本文，說說我們怎樣才能擺脫定勢思維的束縛?
12.【解析】本題是對提取中心論點及其方法理解能力的考查。解答這題，可視議論文的結構而定，一般地，如果是總分結構，則其中心論點在文首;如果是分總結構，就在文尾。就本文來說，就屬於前者，故第③段即為中心論點。文章開頭並沒有直接提出論點，而是對印度人拴象的故事進行分析，用故事引出中心論點。
【答案】唯有擺脫思維定勢，才能找到通往成功的橋樑。它是對印度人拴象的故事進行分析後提出的。
13.【解析】本題是對論證方法和作用分析能力的考查。就劃線句而言，用“緊身上衣”來比喻傳統觀念和權威思想，運用的是比喻論證，用“撕開”“緊身上衣”生動闡述甩開傳統觀念和權威思想的束縛，使中心論點得到了很好的證明。
【答案】運用了比喻論證。把傳統觀念和權威思想比喻成“緊身上衣”，形象地闡述了打破傳統觀念和權威思想對人束縛的重要性，有力地證明了中心論點。
14.【解析】本題是對內容要點概括能力的考查。文中牛頓、袁隆平和李德斯的事例給了我們啟示，即打破常規、敢於挑戰、留心生活，圍繞這三點組織語言即可。
【答案】首先我們要摒棄常規思維，常從多角度思考問題;其次要敢於衝破傳統觀念，挑戰專家權威(大膽質疑);第三要留心身邊的生活，勇於打破常規。(大意正確即可。)
(2015•四川樂山市)五、散文閱讀 (18分)
老師! 老師! 閻連科
①我又見著我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應願之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閒空間，張老師到了我家裡，坐在我家堂屋的凳子上。鄉間室內的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在國中讀書時，我的學習，我的作業，我的逃課。
③我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意裡藏裹著刺骨的寒涼。
④生於上世紀的20年代末，老師讀書輟學，輟學讀書，反反覆覆，走在田埂與人生的夾道中，經歷了抗戰和解放戰爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是飢餓辛勞，土改時家裡卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴富貴，可讓孩子們認字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術，也是生活的部分必然。於是，老師就成了老師。從一個鄉村完小到另一個鄉村完小，從一個鄉村中學到另一個鄉村中學。直至改革開放後，他被調入縣裡的一所高中，做了教導主任，最後主持這個學校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯，都在佈滿土塵、青草蓬生的學校裡榮枯衰落，青絲白染。
⑤不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊裡，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強大和個人的弱小，想到命運和生命多麼像流水在乾涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫乾涸的吞沒。最後的結局是，我們畢業了，老師白髮了;我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經管教訓斥撫疼過的學生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學生們早已忘卻的往事。
⑥還記得，七年級時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地裡蚜蟲遍佈，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班裡十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室裡學生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地裡回校的來日上午，老師質問我為什麼帶著同學逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學去棉花地捉了半天蚜蟲;竟又反問老師道，地裡蚜蟲遍佈，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲?說蚜蟲三天內不除掉去淨，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學們去幫半天，到底又做錯了什麼?
⑦事情的結果，似乎我帶同學們逃課捉蟲正合校規事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言。回憶少時的無理取鬧，強辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢於努力把不可能轉化為可能的開始。可是，現在，面對耄耋(mào dié，指年紀八九十歲)老人，給我一生養育呵護的父輩尊者，我心裡三十幾年不曾有的內疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。
⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說閒憶舊，直至夕陽西下，老師執意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應人願，讓一生坎坷、教書認真的老師，年老時，子女有成，學生有成，彷彿曲折的枯藤根鬚，終於也繁漫出了一片森林。
⑨老師從我家離去時，是我扶他站起;離開院子時，是我扶他過的門檻;送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的.時候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心裡走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜裡我在聽我的心跳一樣。
⑩說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。(選自《讀者》2015.10有刪改)
15.文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出“我”國中時做的那件事。(3分)
16.請說說文章題目“老師!老師!”有什麼特點?用這個標題有什麼妙處? (4分)
17.結合文章，理解第⑨段劃線句子的含義。 (3分)
18.為什麼說張夢庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意裡裹藏著刺骨的寒涼”? (4分)
19.作者說,就是覺得老師偉大。結合全文，說說張老師的“偉大”表現在哪裡?(4分)
15.【解析】本題是對相關內容概括能力的考查。文章第⑥⑦兩段著重回憶了七年級時一個酷暑天，自己沒經老師同意，擅自帶同學到棉花地裡捉蚜蟲，被老師發現後還強詞奪理的事，概括時，要語言簡潔，不要漏掉“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”等關鍵詞。
【答案】我在酷暑的一天帶同學逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞張老師。
16.【解析】本題是對文章標題鑑賞能力的考查。文章標題是由兩個“老師!”的感嘆句組成了一個反覆修辭，所以，我們可從修辭和情感的角度來賞析，只要語言通順流暢即可。
【答案】文章題目運用了反覆的修辭方法和感嘆號(感嘆句)。這樣既強調了人物的身份，又表達了作者對老師崇敬和讚美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。
17.【解析】本題是對重點句子含義理解能力的考查。劃線句寫的是老師離開時的情景和自己當時的內心感受，表達了老師的形象永遠銘記在自己心中的崇敬之情。解答時，圍繞此意組織語言。
【答案】雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，讓我像聽心跳一樣時常清晰記起，這表達了我對張老師的無比敬愛和深情難忘。 (可以不分析，直接答含義即可)
18.【解析】本題是對關鍵句子含義理解能力的考查。句子中的“清寂”指的是老師清苦的一生;“暖意”指的是後來的事業有成、子女有成;“寒涼”指的是一生的艱苦奔波，解答時，可緊抓這些關鍵詞來組織語言。
【答案】張老師默默紮根教育，輾轉多校，過著一種平凡清貧的教書生活，他的一生“清寂”。他事業有成，為教育做出了貢獻;子女成才，家庭幸福。因此充滿了“暖意”;但是，他一生清苦，命運坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿“寒涼”。
19.【解析】本題是對文章主旨理解能力的考查。解答這題，要通讀全文，根據回憶老師的感人事蹟來概括，要語言通順流暢，言簡意明。
【答案】他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養學生成才;他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰。
(2015•四川樂山市)六、綜合性學習 (14分)
20.非連續性材料解讀。 (4分，每小題2分)
閱讀下面三則關於“電子閱讀與紙質閱讀”的材料，完成下面的題目。
材料一：近年我國國民電子閱讀情況調查表
時間
內 容 2010年 2011年 2012年 2013年
電子閱讀
運用率% 32.8 38.6 40.3 50.1
材料二：隨著生活節奏加快，閱讀載體也多樣化，我國國民對紙質圖書的閱讀時長略有減少。2013年，我國成年國民人均每天讀書時長為13.43分鐘，比2012年減少了1.95分鐘。2013年，我國成年國民人均每天手機閱讀時長為21.70分鐘，比2012年增加了5.18分鐘。
材料三：上海市的調研顯示，58.22%的青少年認為“紙質讀物”具有最好的閱讀效果。青少年青睞紙質圖書的主要原因包括“閱讀習慣”、“需要深度閱讀”、“為了收藏”、“內容查詢方便”、“需要記錄或做讀書筆記”等。
① 材料一和材料二說明了什麼問題?
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② 結合上述三則材料，說說該怎樣處理“電子閱讀與紙質閱讀”的關係?
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21.綜合性學習活動。 (4分，每小題2分)
閱讀情景材料，完成下列題目。
有一次，俞敏洪回答大學生如何實現個人價值時，他說：“很多人一輩子有兩個追求，一個是有錢，一個是值錢。……有錢不一定值錢，值錢的人早晚有錢。”他又說：“同學們不要把自己變成‘儲錢罐’，因為沒有人能夠靠儲錢變富;但一定要把自己變成‘印鈔機’，需要錢的時候可以隨時靠能力去取。但要想使自己值錢，只有不斷吃苦、不斷努力、不斷奮鬥才有可能。你越值錢，你的價值就會越大，你對社會的貢獻就越多。”剛說完，臺下掌聲雷動。
①請解釋俞敏洪先生講話中“儲錢罐”和“印鈔機”的含義。
儲錢罐：
印鈔機：
③ 從語言表達的角度，說說俞敏洪先生這段話有什麼特色?
20.【解析】本題是對資訊概括能力的考查。解答第①題，首先要看清【材料一】中表格里的資料變化，然後根據【材料二】的提示綜合概括。第②題要以第①題為基礎，針對第①題反映出的問題，結合三則材料內容提出合理化的建議。
【答案】①說明了我國國民運用電子閱讀的人數逐年增加，而對紙質圖書的閱讀時間有所減少。②隨著科技的發展，電子閱讀已成為閱讀的重要方式，我們要適度利用。但是我們依然要重視閱讀效果最好的紙質閱讀。
21.【解析】本題是對詞語含義和語言特色理解能力的考查。第①題中的“儲錢罐”和“印鈔機”是運用形象的比喻，分別指被動積財和主動造富兩方面;第②題只要答出比喻修辭的作用即可。
【答案】①儲錢罐：指依靠傳統方式，被動積累錢財的人;印鈔機：指憑藉自身能力，不斷創造財富的人;②用了兩個新穎獨特的比喻，形象生動地詮釋了個人價值這個抽象的問題。
(2015•四川樂山市)22.名著閱讀與文學常識。 (6分，每小題3分)
①下列對《童年》的表述不正確的一項是( )
A.《童年》是蘇聯作家高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。作品從“我”隨母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去人間混飯吃結束。
B.阿廖沙的外祖父是開染坊的，但隨著家業的衰敗，外祖父變得吝嗇、貪婪、專橫、殘暴，兩個舅舅也是粗野、自私的市儈。
C.在瀰漫著殘暴和仇恨的家庭裡，幼小的阿廖沙過早地體會到人間的痛苦和醜惡。
D.小說的基調整體上顯得嚴肅、低沉，在這悲劇氛圍中讓人們無法看到戰勝悲劇命運的曙光。
②閱讀《簡•愛》精彩片段節選後，填空。
明媚的仲夏照耀著英格蘭;天空如此明淨，太陽如此燦爛，在我們這波濤圍繞的地方，難得有一個這樣的天氣，現在卻接連很多天都這樣。……乾草已收了進來;桑菲爾德周圍的田地一片青翠……樹木鬱鬱蔥蔥，十分茂盛;樹籬和樹林枝繁葉密，色澤濃重，和它們之間滿地陽光的明亮的牧草地形成很好的對比。
這段景物描寫渲染出 的氛圍，暗示了簡•愛同羅切斯特的誤會將 ，愛情將 。
22.【解析】本題是對名著知識積累能力的考查。解答第①題，要調動平時對名著知識的積累，然後針對每個選項的陳述內容作出正確的判斷，選出符合題意的一項。第②題，用歡快明朗的景物描寫來渲染氣氛，為後面的誤會解決、愛情持續打下感情基礎。
【答案】①D。②明快愉悅或生機勃勃; 誤會消除(冰釋);確立(發展)(意思接近即可)
七、作文 (60分)
(2015•四川樂山市)23.半命題作文。 (60分)
人的成長需要豐富的物質養料，更需要豐厚的精神養料。物質養料強健我們的體格，精神養料強大我們的靈魂——失敗讓我們堅強，批評讓我們成熟，艱難讓我們上進，感動讓我們珍惜，陽光讓我們溫暖……
請尋找成長中那些曾給你精神滋養的東西，以“ 也是一種養料”為題，寫一篇600字以上的文章。
要求：①將題目補充完整;
②文體自選，詩歌除外;
③不得套作抄襲;
④文中不能出現與自己有關的真實姓名、地名、校名。
七、寫作 (60分)
23.半命題作文。 (60分)
作文評閱要嚴格按照《等級評分標準》進行。
等 級 評 分 標 準
基礎
等級
50分 一等(50-45分) 二等(44-38分) 三等(37-25分) 四等(24-0分)
切合題意
中心明確
內容具體
結構合理
語言通暢
字型清楚
標點規範
符合文體要求
符合字數 符合題意
中心較明確
內容較具體
結構合理
語言較通暢
字型較清楚
標點較規範
符合文體要求
符合字數 基本符合題意
中心基本明確
內容不夠具體
結構較合理
語言基本通順
字型不夠清楚
標點不夠規範
基本符合文體要求
300字以上 偏離題意
中心不夠明確
內容空泛
條理不夠清楚
語病多
字跡難辨
標點不規範
不符合文體要求
不足300字
發展
等級
10分 較深刻(2分) 較豐富(3分) 較有文采(3分) 有創意(2分)
有獨特而深刻的體驗，感情真摯。 題材新穎，表達具體，情感細膩。 語言生動，富有文采和表現力 。 構思、結構等有特色。
【說明】
① 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點。“符合文體”指符合考生根據題意和內容自選的文體要求。
② 發展等級評分，依據評分點，不要求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
③ 缺題目扣2分，每3個錯別字扣1分，重複不計;不足字數，每少50字扣1分。
④ 確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內偏後評分，“發展等級”不給分。
⑤ 作文評分時全員平均分控制在42分-45分之間。
