課前遊戲
師：上課之前，我們先來聊聊天，好嗎?
生：好!
師：我來做個小調查，咱們班的同學中是土生土長的杭州人的請舉手?
(有四分之一左右同學舉手。)
師：我們班外地來的學生們很多。今天來我們學校停課的老師也有很多來自外地，作為小主人的我們能想大家介紹一下自己嗎?介紹的時候，要介紹自己的名字，來自哪裡，最好能用一句家鄉話歡迎大家，當然，你實在不會講家鄉話，那你也可以用普通話表示歡迎。好嗎?
生：我叫張小紅， “歡迎大家來杭州”。( 生用杭州話，掌聲)
生：我叫樑聲，歡迎大家來杭州。(普通話)
生：我叫汪一巨集。歡迎大家。(用寧波話說)。
師：(重複學生的寧波話)，不錯。
師：同學們，離上課還有2分鐘，我們一起來看一段錄影，把你看到的知道的大聲說出來告訴大家，好嗎?看誰的知識最豐富。
(看錄影，跟著圖片同步說：登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話;高速火車;火箭;網際網路;機器狗;電腦;視訊聊天。)
師：同學們的知識真豐富。這些事物都是在20世紀發現或發明的。那你們知道一個世紀是多少年?
生：100年。
師：哪知道20世紀是從什麼時候到什麼時候嗎?
生：1900---1999。
師：還有不能的說法嗎?
生：1991---2000。
師：對，對一個世紀的記時有這兩種方法。我們現在生活在哪個世紀?它是從哪一年到哪一年?
生：21世紀
師：從哪一年到哪一年。
生：2001----2100
師：還有另一種計法?
生：2000----2099。
師：明白了世紀的概念，又見識了20世紀這麼多的新事物。我們可以上課了嗎?
生：可以。
課堂教學
師：同學們，今天我們一起來學習的課文，題目是(指黑板上板書)——
生讀：呼風喚雨的世紀
師：這篇文章是我國著名的科學家，中國科學院院長，中國科學院、中國工程院兩院院士路甬祥爺爺專門為我們少年兒童寫的。知道他是哪裡人嗎?
生無一人舉手。
師：沒有人知道?沒關係，老師來告訴你們，路甬祥爺爺是我們浙江慈溪人。作為浙江人的我們感到驕傲不驕傲?
生：驕傲!
師：是的，老師也感到很自豪呢!同學們，課前已經預習過課文了，我們先一起來交流一下詞語自學的情況。
(出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
師：請同學們自由讀一讀這些詞語，把音讀準確。(生自由讀)
師：誰願意來讀一讀?我們專心聽，如果他讀得不準或不對的，等會兒我們幫他指出來。
指名一生讀。“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。
師：他讀得很認真，要表揚。只是一個地方出現了小錯誤，誰聽出來了?
生：他把“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。
師對讀錯的學生：你能再讀一遍嗎?
生再讀“遠洋船舶”，非常準確。
師：誰願意再來讀一讀?
再指一生讀，把“潛入深海”的“潛”讀成了第三聲。師馬上板書“潛”，並標註拼音。
師;“潛”是第幾聲?
生：第二聲。
師：要把第二聲讀乾淨。一起讀。
生齊讀“潛入深海”，讀得準確。
師：聽得出來，同學們詞語預習得比較充分。那本課中的詞語，哪個你知道大概的意思?
生：“依賴”就是依靠別人。
師：用找近義詞的方式來理解，好的。其他同學呢?
生：“遠洋船舶”就是到很遠的地方去的船舶。
師：是的，“遠洋船舶”就是在大海洋裡航行的船舶。
生：“潛入深海”就是深入到海底最深的地方。
師：對極了!
生：“出乎意料”就是想象不到。
師：超過了自己的想象，是吧?
生點頭。
生：“呼風喚雨”以前就是神仙就是想到風來就風來，想要雨來就雨來(聽課老師笑)。
師：對，具有超自然的力量。
生：“農耕社會”就是農民靠耕種生活的社會。
師：那家看到過什麼是農耕社會嗎?(課件出示“農耕社會”圖片)大家看，這是一幅農耕社會的寫照圖，你們仔細觀察，農耕社會裡，農民使用的工具是如此的——
生：簡樸。
師：簡樸是形容人的生活的。應該是簡陋或者——
生：簡單。
師：對，簡單。農耕社會裡人們只能靠天吃飯，假如連續暴雨，老百姓可能——
生：顆粒無收，忍飢挨餓。
師：可能還會居無定所，流離失所。是吧?
生：是的。
師：大致理解了詞義後，讓我們再把這些詞語齊讀一遍。
生再次齊讀詞語。
師：課文說，20世紀是個——(出示第一自然段，生齊讀)。
師出示第二自然段，引讀：是誰來呼風喚雨呢?
生接：當然是人類。
師：靠什麼來呼風喚雨呢?
生接：靠的是現代科學技術。
師：在這一問一答中，你發現了這個句子有什麼特點?
生：這是一個設問句。
師：知道什麼是設問句嗎?
生：一問一答的句子叫設問句。
師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以後的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。
師：同學們，在預習的時候，曹老師發現很多同學提出了一個共同的很有價值的問題：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?(邊說邊在課題後打上一個大問號)除了這個問題，我想請你們再讀一讀第二自然段，看看你還能提出什麼問題。今天這節課，我們就圍繞你們提出的問題來學習。誰願意來讀第二自然段?其他同學邊聽邊思考。
指一生讀第二自然段。
師：讀得不錯。不過，有一個地方要注意，誰聽出來了?
生：是“超過”不是“超越”。
師：對，讀課文我們要字字準確。讓我們一起來把這句話讀一遍，注意讀準確。
生齊讀帶“超過”的句子。
師：圍繞這段話你能提哪些問題?請你在書上做上小記號，也可以寫一寫關鍵詞。
師巡視，點撥“可以從詞語中去發現問題”。
師：經過思考很多同學又有了新的問題，誰先來交流?
生：發現了什麼發明了什麼?
師：很好，想知道20世紀的發明和發現具體有哪些，是嗎?(板書：發明 發現?)
生：靠什麼來發現和發明?
師：誰能解決這個問題?課文哪一句其實就已經告訴我們這個問題的答案了?
生：靠的是現代科學技術。
師對提問的學生：你明白了嗎?
該生點頭。
生：那些發明和發現使人們有了哪些改觀?(板書：改觀?)
師，好，同學們都能抓住關鍵詞來提問，非常好。你們關注到課文中的泡泡了嗎?(出示泡泡：“發現”和“發明”有什麼區別的?)
師：課文的泡泡也可以幫我們提問的。讀一遍這個問題。
生齊讀：發現與發明有什麼區別呢?
師(指黑板上)：這麼多的'問題都是同學們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個問題“‘發現’和‘發明’具體有哪些?”請默讀課文，把你找到的句子劃出來。
生默讀課文，教師巡迴瞭解。
師：課文中的“發現”和“發明”有哪些?
生讀：發現是“20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕”，發明是“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
師：你為什麼認為上面的是發現，下面的是發明?
生解釋不清楚。
師：為什麼這麼分?能告訴大家理由嗎?誰能幫他?
生1：發現是不瞭解的東西，發明是人類創造的東西。
生2：深海原先是有的，不是發明創造出來的。
生3：發明是人類創造出來的，以前沒有的。
生4：因為“月球”、“深海”、“百億光年外的天體”、“原子核世界的奧祕”這些都是原來就又得，是人們發現的，“電視”、“程控電話”這些原先是沒有的，後來人們造出來的。
師：剛才這位同學說得相當準確。曹老師也去查了詞典，詞典裡是這樣闡述的，誰來讀給大家聽?
出示“發現”和“發明”詞典中的意思，請一生讀。
師：“發現”和“發明”這兩個詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大。正如前面這位同學所說，“發現”是看到或找到原先不瞭解的事物或規律(點紅“看到或找到”)，“發明”是創造出來的新事物或新方法，(點紅“創造出來的”)。
師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎?
出示填空：1、人們登上月球前( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒有生命。2、人們為了( )海洋深處的祕密， ( )了各種新型的海底探測儀。
師：請同學們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰來填一填?分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。
師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那麼就請男生讀“發現”部分，女生讀“發明”部分。
男女生分讀。
師：讀著讀著，你發現這個句子在表達方式上有什麼特點?
生：一個在表達發現，一個在表達發明。
師：是呀，那是怎麼用語言表達出來的呢?就是在寫出來的時候語言上有什麼特點?
生：他們用了舉例子的方法。
師：對，路甬祥爺爺為了讓我們對20世紀的發現和發明有真切的認識，舉了大量的例子。(板書：舉例子)還有什麼特點?
生讀：20世紀，人類登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕。師：你把句子讀了一遍，那這個句子表達的特點在哪裡?
生說不出來。
師：我們把她剛才讀的句子再讀一遍，一起來體會體會。
生自由讀。
師：再讀後，你發現了什麼?
生：結構很對稱，都是“怎麼樣什麼東西”。
師：是呀，不僅句式對稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動詞。板書：用詞精妙。
師：這麼美妙的句子讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：是呀，作者不但用詞精妙，而且舉了很多例子，讓我們對20世紀的“發現”和“發明”有了清楚的認識。讓我們一起再來讀一讀這麼美妙的句子。
學生齊讀寫“發現”和“發明”的句子。
師：20世紀除了課文中提到的這些“發現”和“發明”外，還有其他的“發現”和“發明”嗎?
生：電腦和移植手術。
生：霓虹燈廣告出現在巴黎大街上
生：發現了青黴素。
生：發明了空調。
生：還有試管嬰兒。
……
師：20世紀的“發現”和“發明”非常多，老師也去找了一些，你們看——(出示)
20世紀的發現：電子、X射線、放射線、 維生素、 青黴素、 鐳射、DNA、太陽風……
20世紀的發明：計算機、人造衛星、核武器、空調、洗衣機、霓虹、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料 、試管嬰兒、石英鐘、拉鍊、圓珠筆……
師：20世紀的發現和發明多不多?
生：多!
師：20世紀的發現和發明僅僅是課文中提到的和老師列出來的這些嗎?
生：不是。
師：你從哪裡體會到的?
生：省略號。
師：是啊，省略號說明20世紀的發明和發現還有很多很多!你能學著課文的樣子，選一至兩種發現和發明來說說嗎?
學生遲疑。
師：讓我來幫幫你。
出示詞語：普及 製造 發射 使用 發射 開啟 欣賞
師：看著這些詞語，結合上面的發明和發現慢慢想。
生：20世紀發射了衛星。
生：20世紀發明了計算機。
生：20世紀，人類普及電腦，使用冰箱、空調等。
師：仿著課文的表達方式說，這也是一種很重要的語言學習的方法。20世紀，我們擁有了這麼多的“發現”和“發明”，在古時候人們又是怎樣生活的，和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪裡?請同學們再讀讀課文3-4自然段，找一找。
師：依賴自然的農耕社會是怎樣的社會，剛才我們說過了。假如老天爺不高興，人們就得——
生：捱餓。
生：人們就得受苦。
師：是的，農耕社會裡，人們的生活十分貧乏。那時沒有——(生接讀，下同)電燈，沒有——電視，沒有——收音機，也沒有——汽車。僅僅是沒有這四樣東西嗎?你知道當時的社會還沒有什麼?
出示句式：農耕社會裡，沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。
生：農耕社會沒有汽車，沒有火車，沒有遠洋船舶，也沒有空調。
師：我們說的時候，要是能按類別來說，就更好了。前面三個都是交通工具，建議把“空調”換成“飛機”，好嗎?
生：沒有電腦，沒有空調，沒有數字電視，也沒有洗衣機。
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄託自己美好的願望。在最近的一百年當中，他們的那麼多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些願望變成了現實?
生：千里眼就是現在的望眼鏡。
生：我覺得千里眼就是雷達。
生：順風耳就是現在的電話。
生：騰雲駕霧就是現在的飛機。
生：順風耳就是現在的傳真機。
生：騰雲駕霧就是現在的火箭。
師：還有古代的其他美好幻想在20世紀變成現實的嗎?
生：古代人們幻想能夠呼風喚雨，20世紀，人們利用科學技術進行人工降雨。
師：多麼神奇啊!
生：古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨遊，20世紀，人類發明了潛水艇。
……
師：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：讀著這句詩，你有什麼感受?
生：現在的科學技術改變了很多。
師：你從哪看出來?
生：從“千樹萬樹梨花開”看出變化真大。
生：我感受到變化快。“忽如一夜春風來”指的是時間很短。
師：是呀，20世紀相對於人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多麼讓人驚歎!那就用驚歎的語氣再來讀一讀這句話!
生讀句子，讀出了“驚歎”!
師：當我們看了古代和20世界的對比就讓我們再來讀讀第三、四自然段部分句子，再次感受農耕社會和20世紀的不同之處吧!請女生讀寫農耕社會的段落，請男生讀寫20世紀發明和發現的段落。
出示對比段落，男女生讀相應的語段。
師：通過剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什麼表達方法?
生：對比。
師：有更確切的說法嗎?
生：作比較。
師：非常正確。(板書：作比較)通過古今作比較，讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比，讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
師：讀得自豪一點!我們怎能不說——
生自豪的讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
師：讓我們再來欣賞一下在20世紀幫助人們呼風喚雨的發明和創造吧!這一次看，要帶著一個問題，邊看邊想：古時候人們渴望什麼，現在人類又發明了什麼呢?靜靜地想。
(看課前錄影，登月部分老師用作比較的方法介紹。生邊聽邊看錄影邊想。)
師：你能選擇一種自己印象最深的科學技術用上“作比較”的方法在作業紙上來寫一寫嗎?(提供作業紙：過去——;20世紀——。三分鐘後反饋。)
生：過去人們對海洋神祕的幻想，於是就有了美人魚的傳說。20世界人們發明了氧氣管和潛水艇，實現了遨遊海洋的夢想。
生:過去人們希望可以千里傳音。20世紀有了電話，實現了千里外通話的夢想，方便了人們的生活和交往。
……
師：今天這節課，我們自己提出了問題，解決了問題，而且學著課文的表達方法把自己印象最深的科學技術介紹給大家。下課之前，老師想再問問同學們，通過這節課的學習，你又產生了什麼新問題?
生：下一個世紀會是怎樣的?
生：20世紀還有哪些發明和發現?
生：在22世紀能不能發明增高，婦女減肥的藥等?
……
師：同學們提到的這些問題，還有課文還從哪些地方可以感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀等等這些問題，我們在下節課的學習甚至是今後的學習中一起來交流、探討、研究!謝謝同學們，今天這節課就上到這兒。下課。
