祖國應當是祖先開闢的生存之地，後經生生不息的傳宗接代繁衍至今而形成的“一片固定疆土”。以下是本站小編精心為大家整理的《祖國在我心中》教學反思總結，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!
在這節課上，我很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什麼”和“怎樣教”做出選擇，並且，對於擴大學生的資訊量方面進行了有益的嘗試。
一、關於學生的主體地位。
此次課較好的突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇，自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的彙報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、關於培養學生處理資訊能力。
在日常的教學中，我們發現學生在收集處理資訊時，難點在於收集完資訊之後，不會進行選擇和整理，另外有些與課文內容聯絡不緊密的資訊始終充斥著課堂，浪費了課堂的大量時間，本節課為了避免這兩個問題的發生。老師先來收集相關資訊，並分成若干資訊卡片，暗示學生資訊分類，同時要求學生甄別與課文關係緊密的資訊，這就做到資訊為理解課文內容服務。
三、關於學生對語言積累。
我們常說，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，於是本節課著重語言積累，如理解“遼闊”這一個詞，並不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地紮根於讓學生的心。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最後讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。
語文新課程規範指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，讓學生通過自學、小組學等方式進行自主學習;以教師為主導，在適當的時候對學生加以輔導，使學到的知識得到加深;以朗讀為主線，讓學生在朗讀的基礎上加深對祖國的敬重、熱愛之情。充沛發揮圖文結合的優勢，引導學生在讀中求解，在看中求悟。
(一)、激發興趣，體會作用，揭示課題
心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，並樂於進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學生展示地球儀後，指著地球儀，要求學生以小組的方式：試著找出我們的祖國?它在哪個位置?看起來像什麼?從哪裡可以看出看“雞”形?這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而瞭解地球儀的作用，進而瞭解祖國的一些相關的知識。在此基礎上，讓學生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。
(二)、教會方法，引導探究，領悟語言
語文新課程規範指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創設良好的自主學習情境。課文的最後一句話“祖國時時在我心間”是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀課文，畫出不認識、不瞭解的字和詞，旨在讓學生從整體上掌握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然後四人小組進行討論交流。最後，全班交流討論有疑難的問題，並動手在圖畫本上畫一畫祖國的'地形圖，標出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學習小組互學全班交流動手畫圖”四個層次的教學，在此之中，教師充沛發揮主導作用，為學生創設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。
(三)、學科整合，突出重點，突破難點
學科的整合融聲、形、色、圖於一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程發明出輕鬆愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協商教師突出教學重點，突破教學難點。教學課文時，我設計了以下程式：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，並標示出首都北京和省會福建，從而使學生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以協助學生準確地理解課文內容，使本課的重點得到突出，難點得到突破。
(四)、實踐作業，學以致用，鞏固提高
教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即藉助於以有知識去獲得新的知識。在國小階段，寫作對於三年級學生來說有一定難度，假如運用遷移規律就可以協助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發其對語文這門學科的興趣。
課文通過介紹在地球儀上尋找祖國的過程，讓我們獲得了很多的知識，而且老師也被你們讀課文的聲音吸引住了，也被這篇課文的愛國情感深深地打動了，其實古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這裡就有兩篇，我們嘗試著讀一讀、一同去欣賞它們------《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。通過從課內閱讀延伸到課外閱讀，讓學生在高漲的愛國情懷激勵下，繼續延伸這種情感。同時向學生髮問：假如有外國人想了解我們的祖國，你會向他介紹什麼?讓學生把自身現在對祖國的瞭解，把想說的話寫下來。最後以“我們的祖國真大啊!”寫一句話。寫完後讓學生當場交流、點評、修改。這樣，使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。
《祖國在我心中》教學反思總結二開展“我與祖國共奮進”主題教育實踐活動，是教育引導廣大青少年在構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會程序中充分發揮生力軍作用的具體措施。黨的十六屆五中全會描繪了我國“十一五”期間經濟社會發展的美好藍圖。當前，我們國家的發展正站在一個新的歷史起點上，以20多年改革開放的成就為基石，以實施“十一五”規劃的順利開局為起跑線，向著全面小康的目標邁進。在這樣一個建設的年代、發展的時代，特別需要凝聚起包括廣大青少年在內的全國各族人民的智慧和力量，為促進社會和諧、增進人民福祉、推進國家發展奮勇前進。共青團作為黨的助手和後備軍，一個重要任務就是要使當代青少年充分了解國家經濟社會發展取得的巨大成就，深刻認識黨領導下的中國特色社會主義道路是建設中國、發展中國的唯一正確道路，深刻認識科學發展觀是推進全面建設小康社會的思想武器和行動指南，從而把廣大青少年的學習熱情、創造熱情、奉獻熱情激發出來，把他們的智慧和力量匯聚起來，以科學發展觀為指導，在社會主義政治建設、經濟建設、文化建設和社會建設中充分發揮生力軍作用。改革開放初期，“團結起來、振興中華”、“從我做起，從現在做起”等口號響徹祖國大地，成為激勵一代青少年奮發進取的強大精神力量。在新的歷史起點上，面對新形勢新任務的要求，共青團組織要大力倡導“我與祖國共奮進”的主題，教育引導青少年自覺把個人追求融入到全體人民的共同追求之中，把個人奮鬥融入到建設中國特色社會主義的偉大實踐之中，使“我與祖國共奮進”深深紮根在廣大青少年心中，成為當代青少年熱愛祖國的響亮口號、報效祖國的自覺行動。
