科學安排、合理利用，在這有限的時間內中等以上的學生成績就會有明顯的提高，為了複習工作能夠科學有效，為了做好會考複習工作全面迎接會考，下文為各位考生準備瞭如何掌握物理考試的技巧。
一、資訊捕捉題：
著重考查學生捕捉資訊、處理資訊的能力。在給出的短文中包含有若干跟物理知識有關的短語、句子、片語，但沒有明確告訴是哪一處、哪一點。解答時需要學生具有較高的文學素質和較強的物理科學素質。考查的側重點一般不在知識點的考查上，涉及的物理過程和知識也不復雜，要求學生在很短的時間內有效地獲取新的資訊，通過篩選、辨析、選擇和提取，就像我們平時在語文閱讀一樣，在處理文字材料時，沒有必要也不可能吸取所有的資訊和知識，要有所選擇，有所捨棄，提取有用的資訊和知識，排除干擾資訊和知識，從而正確答題。
例：(湖南長沙)五月的某天，小麗來到石燕湖觀看龍舟大賽。一進門，她看到石燕湖綠樹環繞，清澈見底的湖水中倒映著飄揚的彩旗和歡呼的人群，湖中停放著一艘艘蓄勢待發的龍舟。隨著發令員一聲槍響，參賽運動員一個個奮力向後划槳，龍舟就像一條條奔騰的巨龍，在湖面上疾駛向前，岸上的景物從運動員眼前迅速向後掠過，湖岸上傳來一陣陣歡呼聲和喝彩聲
上面的描述中有許多物理現象，請你從中舉出兩例，並說出它們所包含的物理知識。
二、情景創設題：
題中問題的解答與閱讀內容無關，目的只是創設情景，讓學生在此情此景下，不知不覺受到薰陶。文章中可能告訴你一些科學資料，或者一段科學歷史，讓學生在閱讀的過程中有所收穫，在情感方面得到一定的昇華。解題時用到的知識在短文中並沒有體現，它體現了一種科學精神與人文精神的結合，它還體現了考試的一種新的功能繼續教育的功能，考試本身就是一種教育過程，是教育教學的一個基本環節，是學生學習的一個過程，它讓學生所見所讀即有所得。(以往的考試，只重視了它的選拔功能)
例：(北京)請閱讀下列短文，然後回答問題。
自然界中的許多現象都和水的物態變化有關。當溫暖潮溼的地面空氣上升，達到一定的高度時，由於那裡的溫度很低，空氣中的`水蒸氣凝結成了小水滴，就形成了美麗多姿的雲朵。
有時候，在湛藍的天空中也會出現一條長長的白色雲帶，這是高空中飛過的噴氣式飛機描繪出來的。由於飛機噴出大量的煙粒，這些煙粒起著凝結核的作用，使水蒸氣凝結後附著在煙粒上，形成雲帶，在陽光的照射下，雲帶呈現出白色。
問題：
(1)在形成雲帶的過程中主要的物態變化是什麼?
(2)炎熱的夏天，剝開冰棍兒的包裝紙，會看到冰棍兒周圍出現了白氣，其中的原因是什麼?
(3)在某些煙塵汙染嚴重的地區，霧天比其他地區要多，其中的原因是什麼?
參考答案：(1)液化。(2)炎熱夏天氣溫較高，冰棍兒周圍空氣溫度低，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴懸浮在空中形成白氣。(3)在汙染嚴重的地區空氣中存在大量煙塵，成為水蒸氣液化的凝結核，從而使水蒸氣更容易液化成小水滴附著在煙塵上形成霧。三、學習能力題：
著重考查學生的自主學習的能力。授之以魚，不如授之以漁，學習方法的掌握和運用對學生的能力的形成和終身的發展具有十分重要的作用，在試題中給出一段學生沒有學習過的短文，短文中的知識點學生以前也沒有學習過，但是站在學生的立場是完全可以理解。解答時，要求學生具有較強的自學能力，能夠根據文章中提到的知識點解答有關的問題。這也是新課程提出的把學生的學習還給學生，在試卷中出現這類試題，可以有效地促進學生自主學習能力的形成和提高。
例：(山西)閱讀下列短文，回答問題。
太陽的一生
天文學家認為星際介質在某些條件下會形成恆星，然後進入稱為主序星的穩定期。太陽目前正處於主序星演化階段，它主要由正、負電子和質子、氦的原子核組成。維持太陽輻射的是它內部的核聚變反應，其反應是四個質子聚變為一個氦原於核和兩個電子並釋放出大量的能量，這些釋放出的核能最後轉化為輻射能，並同時以每秒4.2109kg向外丟擲大量物質。最終塌陷為密度很大的白矮星。
(1)地球只接受了太陽輻射能的二十二億分之一，就使地面溫暖、萬物生長。地球接受的輻射來自太陽中的核反應。
(2)太陽內部進行的核反應是_________，並釋放出能量。
(3)請將太陽演化過程中經歷的幾個階段補充完整。
__________主序星_____________________.
(4)太陽從現在演化到最終，經歷的幾個階段相比，其密度的變化情況大致是.點評：文中告訴我們太陽的運動過程，文後設計問題的答案可在文中找出。(1)維持太陽輻射的是它內部的核聚變反應，(2)其反應是四個質子聚變為一個氦原於核和兩個電子並釋放出大量的能量，(3)太陽的形成過程是：開始從星際介質在某些條件下會形成恆星，接著進入稱為主序星的穩定期，再就是處於主序星演化階段，其最後的塌陷為密度很大的白矮星，一方面說明最後的歸宿是白矮星，另一方面說明其密度變大了。
參考答案：(1)聚變(2)四個質子聚變成一個氦原子核和兩個電子(3)星際介質紅巨星白矮星(4)先變小後變大蘇霍姆林斯基說過：如果我們想減輕學生的學習負擔，那麼就應當讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青年時代的摯友吧!
