會考是九年義務教育的終端顯示與成果展示，會考是一次選拔性考試，其競爭較為激烈。為了更有效地幫助學生梳理學過的知識，提高複習質量和效率，在會考中取得理想的成績，下文為大家準備了2017會考語文複習攻略的內容。
一、複習要點
1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句;
2、能根據語意表達的需要，選用恰當的句式、句子;
3、能根據句意關係選用恰當的關聯詞語;藉助關聯詞語，理解句子的含義。
4、能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。
有關句子的知識和能力的考查歷年來都是會考語文試題中”語基積累運用“部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分;②會找句子主幹;③瞭解各種句式及表達作用;④能區別常見覆句型別，正確使用關聯詞語，分析二重複句間的關係;⑤能知道病句型別及特點，會辨析和修改常見病句。⑥能根據語境準確、得體、連貫地運用語言。考查的重點目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學生的語文素質。
二、解答這類試題，應注意的是：①瞭解句子大意以及句子之間的關係;②逐層壓縮句子成分，顯示句子主幹;③注意各種句子成分的位置規律;④分析各種病句產生的原因，摸清規律;⑤瞭解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主幹、造句類比等;⑥嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規範符號;⑦對一些應用性的題目要認真把握題幹資訊，緊密聯絡上下文語境，仔細揣摩。
三、病句主要包括6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。其中前四類是語法結構方面的問題，後兩類是句意方面的問題。
1.語序不當
(1)名詞修飾語
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的;②指稱或數量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶”的“的定語放在不帶”的“的定語前。
例如：一位優秀的有20多年教學經驗的佛山一中的語文教師。
正確次序：佛山一中的(領屬性的)一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)語文(名詞)教師。
下面是多項定語次序不當的例子：
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數量的”許多“應緊靠中心短語)
②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。(表性質的”無窮的“應緊靠中心詞)
③裡面陳列著各式各樣過去所使用的'東西。(表性質的”各式各樣“應緊靠中心詞。)
下面是定語誤放狀語位置的例子：
①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。(”一連串“應修飾”事情“)
②這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。(”廣泛“應修飾”討論“，”地“改為”的“)
(2)動詞修飾語
多項狀語次序比較複雜，須特別注意的是：
①先時間後處所;②先介詞結構後情態動詞、形容詞;③表示物件的介詞結構一般緊靠中心語;④不要弄錯修飾物件。
例如：在辦公室裡許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確次序：許多老師昨天(時間)在辦公室(處所)都(範圍)熱情地(情態)同他(物件)交談。
看下面的例子：
①在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。(’上一世紀‘應放在’這
片神奇的土地上‘前)
②我們再也不是任意被列強欺侮的國家。(’被列強‘應放在’任意‘前)
③開考半個小時後，就有人陸續交卷。(’陸續‘應修飾’有‘)
④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(’與白人‘應修飾’平等‘)
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。(’廣泛‘應修飾’交換‘)
(3)關聯詞語的位置
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊;不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子：①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(’他‘應移到’如果‘後面)②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。(’即使‘應移到’文字‘前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)
2.搭配不當??
(1)主謂搭配不當
例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。(不能自給的是’棉花‘而不是’生產‘。)
②中國人民的解放在民族關係上起了基本的變化。(’中國人民的解放‘沒有’起變化‘，’起變化‘的是’民族關係‘。正確的表達應是個兼語句，要改’在‘為’使‘)
(2)動詞和賓語搭配不當
例如：①他在運動會結束後正式退出了運動員生涯。(”退出……生涯“動賓搭配不當)?②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(’養活‘的只能是人，不能是’生活‘。)
(3)修飾語和中心語搭配不當
例如：①教師肩負培養大批科技隊伍的重任。(”隊伍“應改為”人才“)
②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(”連滾帶爬“不能修飾”腳步聲“，)
(4)一面與兩面搭配不當
例如：①做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。(’做好‘是一面性的，’是否深入‘是兩面性的。)
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(’白眼‘和’青睞‘指相反的兩面，但底下的’溫暖‘只適用於一面。)
(5)否定與肯定搭配不當
例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。(’沒有誰不會想象不出‘等於說’誰都想象不出‘，推測原意就是’誰也想象得出‘。)
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
(’不完全否認‘等於’部分承認‘，基本上還是承認。因此這句話說’我們承認這首詩沒有透露出希望‘，剛好和作者的本意相反。改法有兩種’我們也承認這首詩也透露了一些希望……‘或’我們並不否認這首詩也透露了一些希望……‘)
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
’無二者之一即不能入場‘從字面意思上推，可有’有二者之一即可入場‘的意思。跟原意不符，應該說”二者缺一即不能入?“
3.成分殘缺或贅餘
(1)缺主語
例如：①通過努力的學習，使她的成績得到很快的提高。(應刪去”通過“或”使“。)
②對於不文明守紀的同學，難道不應該受到責備嗎?(去掉”對於“或刪掉”受到“。)
(2)缺謂語
例如：①佛山市民都在努力為建設一個文明衛生城市。(結尾應加上”而奮鬥“)
②完成了任務之後，大家到餐廳夜宵。(應是”吃夜宵“)
(3)缺賓語
例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。(’抓緊‘什麼?’時間‘一詞不能省。)
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。(句子應是’走上……的道路‘)
(4)累贅重複
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。(第二、第三個’工作‘應刪去。)
②其實這是過慮的想法。(’慮‘就是想，應刪去’的想法‘。)
4.結構混亂
造成結構混亂的原因，主要有兩種：?
(1)兩種同義格式雜糅?
如：①一個人變好變壞，關鍵在於內因起決定作用。(”關鍵在於內因“與”內因起決定作用“同義，用一個即可。)?
②止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配製而成的。(要麼用”主要成分是……等“，要麼用”是由……等配製而成的“，不能將二者糅在一起。)?
③從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。(把”從……開始“和”以……為起點“糅在一起了，改”從“為”以“。)?
(2)兩個分句糅成一個單句?
分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連線並列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。(”小張……兼任報幕“和”開場……由她編導“是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，”兼任“一詞徑直管到”節目“，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。)?
5.表意不明
(1)指代不明
例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(’這種主張‘指代不明)
(2)有歧義
例如：①他請幾個營的幹部參加座談會。(’幾個‘修飾’營‘還是’幹部‘?)
②在休假的這段時間裡，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把’逐日‘改為’都有‘。)
③現全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那麼144華里只是全渠的一部分，那麼不能說’完畢‘，該說’現全渠已勘測了144華里‘。)
④介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為’介紹--菲律賓的一種權威著作‘，也可以解釋為’介紹菲律賓的--一種權威著作‘。如果作者意思是後者，就不如把’一種‘提到頭上。)
6.不合邏輯
這裡的’不合邏輯‘指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學習有態度與方法之分’。這句話形式上跟‘生物有動物、植物和微生物之分’是一樣的，但‘動物、植物和微生物’加起來等於‘生物’，而‘態度’和‘方法’加起來不等於‘學習’，所以這句話就是‘不合邏輯’。
下面是一些邏輯上的有問題的型別。
(1)自相矛盾
例如：①他是多少個死難者中倖免的一個。(既然‘倖免’，自然是沒有死，怎麼能說是‘死難者中的一個’呢?應改為‘多少人死難了，他是倖免的一個。’)
②這增強了中國人民與侵略者鬥爭的無比力量。(既然已經‘無比’，如何還能‘增強’?應刪去‘無比’。)
(2)範圍不清
例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。(各項人才包括科學家，不宜並列，該說‘各學科的專家與其他人才’。)
②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。(”一面……一面……“表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為‘他們雖然拼命的向上爬，但是終於不免跌落深淵。)
(3)強加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在’思想依然如故‘，怎麼能說是去了一趟南方的’結果‘呢?)
②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(為什麼來自’北方‘思想就舊?且’北方‘到底是相對什麼而言的?)
(4)主客倒置
例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應該是’我和報紙的接觸‘。)
②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一後兩件事，一般
總是以後者為主體，應是’今年的學習成績和去年……‘。)
