教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編精心整理的三年級語文上冊《不懂就要問》教學設計，希望對你有幫助!
三年級語文上冊《不懂就要問》教學設計 篇1
教學目標：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．瞭解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
教學步驟：
（一）匯入
1．（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．簡介孫中山先生生平事蹟。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
（二）整體感知
1．自由讀課文，劃出不懂的地方。
2．讀了這篇課文之後，你知道了什麼？
（三）研讀課文
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．讀了這篇課文之後，課文中的什麼地方給你留下了深刻印象？
3．討論：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問？
4．集體交流閱讀心得。
5．指導朗讀課文。
6．這篇課文你讀過之後想到了什麼？還有什麼疑問？
7．討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？
（四）總結
今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什麼道理？
（五）佈置作業
收集有關孫中山先生的小故事。
（六）板書設計
27不懂就要問
不懂→提問 → 理解
教案點評：
《不懂就要問》是一篇略讀課文，在指導學生學習這篇課文時，教師注意運用學習精讀課文的學習方法訓練學生邊讀邊想，並試著提出問題。多讀多想是一種重要的讀書方法，也能培養學生良好的讀書習慣。使學生在讀書思考中理解孫中山先生對待學習的態度，認識到學習要勤學好問，認認真真不能馬虎。
探究活動
1、遷移練習。
用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清道、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。
2、積累格言，明讀書道理。
同學們，我這裡有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。
①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷裡，百花訊息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
三年級語文上冊《不懂就要問》教學設計 篇2
第一課時
教學過程
一、匯入：
今天我們來學習課文《不懂就問》（板書課題）。
（齊讀課題）對於這個課題，你是怎樣理解的？你能談談你的想法嗎？
有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學生邊讀課文邊畫出不認識的字）
2、這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學生說一說自己不認識哪個字，是怎樣解決的）自由學習不認識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。
3、學習生字：
（1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、塗、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個生字比較容易識記，學生可以用舊字加偏旁等方法自己進行識記。
（2）出示生字：“雀、既、養”
在小組裡說說你是怎樣記住這些字的？
4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾背誦意思照例一段糊里糊塗搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿著既然養成良好
5、再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6、課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學生認真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀後學生自評、互評）
三、細讀課文，理解內容。
1、請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什麼，還有哪些不懂的地方？
2、交流：你讀懂了什麼，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。
（1）當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，出示：
先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。
①誰能再來讀一讀？（指兩三名學生讀一讀）
②你能在方框裡填上合適的標點符號嗎？
③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反覆地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。
④我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）你還知道了什麼？（鼓勵學生髮表自己的見解）
3、討論：你還有哪些不懂的地方？
（1）學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。
如當學生提出為什麼“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室裡頓時鴉雀無聲呢？”讓學生聯絡上下文理解，讀第1、4自然段。
①由學生解決問題：因為在私塾裡，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。
②你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的？（學生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道）
③指導學生朗讀：你能學著先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）
④從這幾句話中你還體會到了什麼？（孫中山很聰明，在很短的時間裡能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）
⑤誰能再來讀讀這幾段？
（2）對於課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說一說。（肯定那些在書中做記號的學生。）
（3）在以後的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。（教給學生學習的方法）
（4）評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今後學習課文時就會提問題了。（培養學生善於提問題的能力）
4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的瞭解，現在你有什麼話想對他說嗎？指名說一說。
四、作業。
請你任選其中的一個作業：
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？
2、我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。
3、在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎？能說說他們是誰嗎？
點評：本節課較好地體現了《語文課程標準》的精神，突出了低年級語文閱讀教學的特點。
一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現了“學會學習”的理念。古人曾說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學生儘量多地提出問題，然後引導學生進一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經過思考能自己解決的？”使學生學會提問，培養了學生善於提問題的能力。
二是重視聯絡現實生活的語文實踐活動，體現了“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯絡，溝通與生活的聯絡”的理念。在作業設計中，教師沒有將現成的'教材作為學生複習鞏固的藍本，而是將他們置於生活的教科書中，設計了3個不同要求的語文活動，讓學生依據自己的實際情況任選其一，自由獲取資訊，蒐集資料，使學生擴大了語文學習的視野，提高了學習運用語文的積極性，學生的收穫是巨大的。
三年級語文上冊《不懂就要問》教學設計 篇3
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生藉助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪裡見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什麼內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪裡見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：
不懂就問
第二課時
一、精讀課文，瞭解意思
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什麼。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。
三、擴充套件活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？
四、小結課文
說說你學習了不懂就問這篇課文之後有什麼收穫
板書設計：
不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養成了良好的習慣
三年級語文上冊《不懂就要問》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學習與學生的生活實際聯絡起來，使學生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問的良好習慣”。
教學重難點：
1、學會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養好習慣。
教學準備：
生字卡片、 教學課件
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什麼知識嗎？
2、 結合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創立同盟會，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。
今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉上學時發生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：藉助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？
3、讀了課文你想問什麼？（培養學生“愛問”、“敢問”的習慣。）
三、鞏固生字，學習詞語。
1、 聽老師讀課文，在課文裡把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。
出示詞語：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊塗 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、
拿著、厲聲、 既然 、養成、 良好、 流利
2、學生自讀，然後指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。
3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學生自己提出不理解的詞語，由學生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？
4、抽讀生字卡，並用所讀生字組詞。
四、細讀，理解課文
學習第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什麼不懂的 ？（學生髮言討論，根據學生髮言學習課文。）主要有：什麼是“私塾”？相機學習後文中的“戒尺”。（讓孩子瞭解在“私塾”讀書的常規，與學校學習的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因為“先生從來不講書裡的意思”，所以有一天在私塾裡發生了一件事，是什麼呢？讓我們快學習後面的課文吧。
學習2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什麼要向先生提問？為什麼孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題後，是怎麼說怎麼做的呢？
3、詞語練習
（1）“背誦”可以說“認真地背誦”還可以說（ ）地背誦。
（ ）地讀書 （ ）地 聽
（ ）地 說 （ ）地（ ）
（2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（ ）
4、生講的“學問學問，不懂就問”是什麼意思？你怎麼理解這句話？
5、 分組討論：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？學習中不懂就問有什麼好處？
6、組彙報，各抒己見
7、 指導朗讀課文最後一段，注意逗號和句號的停頓。
教師範讀，引導學生區別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。
9、學完了課文，你知道了什麼？
五、小結全課，佈置作業
三年級語文上冊《不懂就要問》教學設計 篇5
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；塗在胡里胡塗中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．彙報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾裡讀書與我們現在有什麼不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什麼，接著做什麼，後來又做什麼？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這麼做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡塗地背，有什麼用呢？胡里胡塗什麼意思，如果我要把這句意思不變，後面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
