【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：以培養同學的語言實踐能力為目標，注重為同學的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學的學習空間，使同學感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自身的見解。【設計特色】
關注教學內容的價值取向，關注同學學習語文的過程，豐富同學語言實踐的形式。
【教學流程】
一、緊扣題目，匯入全文。
課文的題目“俺選俺”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“俺選俺”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什麼事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導同學在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和後鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什麼選自身當勞動委員呢？課文又是怎麼寫的呢？俺們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過範讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自身當勞動委員，課文是怎麼寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“俺選俺。”王寧說：“俺和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。俺要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室裡靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“俺選俺。”’
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在考慮的問題，大家都在想，此時教室裡“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“俺選俺”反映了王寧為同學服務的願望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．俺們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室裡靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室裡靜悄悄的'，選誰呢？大家都在想。
（引導同學比較、體會這兩個句子，不但使同學對課文內容有了進一步的理解，還使同學初步學會捕獲句子中的語氣資訊，並知道對於同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什麼要選自身？”王寧說：“俺和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。俺要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
練習步驟：
1．俺們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫俺們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎麼讀呢？俺們先學著給他說的話加上提示語。
（在同學說出“王寧認真地說”“王寧誠實地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以後，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導同學讀好這句話，並聯繫上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“俺選俺”大膽舉動的鼓勵、讚賞和欽佩之情。
2．指導同學用“王寧的話剛說完，教室裡就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室裡就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什麼選自身當勞動委員”，引導同學自主地詮釋了文字。最後又以選舉後的“大家說”讓同學作感想式的自由表達。本設計充沛體現了自主探究、自由感悟的理念，並以樸實的方式表達，顯得自然清新。
