教學目標：
學會生字新詞，背誦古詩。
讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
培養學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備：
多媒體課件
教學重點、難點：
把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
教學重點：
查閱相關資料，瞭解作者。
教學過程：
談話匯入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物甦醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客為她歌頌、讚美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？
今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《遊園不值》。（板書課題，出示詩句）
學習《遊園不值》
檢查預習
1 介紹作者
a 指名學生交流
b師彙總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，瞭解農村生活，擅長寫七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
B指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”
C齊讀
理解詩句意思
1 你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情）
請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心裡，不懂的地方作個記號。
學生自學。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學討論，你知道了什麼？
[詩題：作者去遊園，而主人不在，沒有能進到園裡去。]
詩意：
（1）相機映示：“應憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什麼？
應：大概 憐：愛憐 屐齒：木底鞋下的橫樑
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀
（2）詩人感覺到了這些，他是怎麼做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什麼？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）
你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如願，因此十分掃興（板書：掃興）
正當他掃興想回時，他又看到了什麼？”。
（3）出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩人看見一枝紅杏伸出牆頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一副景象？
交流
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的 春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與奼紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節截然不同呀！難怪詩人會發出這樣的讚歎：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”
你能用幾個詞語來誇誇春天的美景嗎？
誰也願意學學詩人來讚一讚？（指名讀）
(5)讀詩
多麼美的景色，多麼美的詩呀！如果有優美的樂曲來配一配那就更美了。老師這裡有段優美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，並配上樂曲練習朗誦這首詩。
指名朗誦。
拓展
1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海裡，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現出來。
2、根據《遊園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。
板書設計： 遊園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開
滿園春色（想） 喜悅
一枝紅杏（見）
小記：
春夜喜雨
教學目的
1.在瞭解作者寫作的歷史背景和生活環境的基礎上，深入理解詩詞的含義。
2.領會詩詞寫景抒情，融情於景的特點。
3.學習詩詞語言運用的技巧。
4.培養分析、欣賞詩詞的能力。
教學設想
１.教學時，可適當向學生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環境，便於進行教學，有助於學生理解詩詞內容。
２.課文註釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。
３.引導學生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。
教學重點
理解《春夜喜雨》的語句，領會寫景抒情、融情於景的特點。
教學過程
（一）引入
（二）指導學生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。
2.簡介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生於河南鞏縣。他是我國偉大的現實主義詩人，後人尊他為“詩聖”。他的詩在文學史上享有“詩史”的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百餘首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。
3.指導學生看註解，理解句意。
野徑：鄉下的小路。
俱：都。夜裡沒有星光，黑成一片。
4.指定學生朗讀詩篇。
要求讀音正確，注意節奏。
Section targeting
5.引導學生分析詩篇。
這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發內心的喜悅之情。
①詩的開頭兩句寫的是什麼？
開頭兩句是總寫。開頭就用“好”字來讚美雨，並把它擬人化，說它“知時節”，懂得滿足客觀需要。雨之所以“好”，就好在適時，“當春乃發生”，好在“潤物”。一個“好”字，表現了作者的喜悅之情。
②第三、四句寫什麼？
這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。上句寫春雨伴隨著和風在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，“細無聲”既呼應上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應。
③第五、六句寫什麼？
這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑雲密佈，江船上燈火明；“火獨明”則他物不見，說明江面上也佈滿了黑雲，雨意正濃。
④最後兩句寫什麼？
最後兩句從想象的角度，寫雨後的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經戰亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂後渴望寧靜的心情。
板書設計
春夜喜雨
⑤《春夜喜雨》的藝術特點是什麼？
這首詩，作者抓住春天細雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它“知時節”，懂得適應客觀需要，因而稱讚它是“好雨”、“喜雨”。
B.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的“知”、“潛”、“細”、“重”等字對事物特徵作了形象的概括。
（三）課堂練習
背誦這首詩
（四）小結
（五）佈置作業
1.誦讀、默寫《春夜喜雨》
2.完成課後的.作業。
板書設計：（略）
小記：
錢塘湖春行
教學目標：
知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。
能 力：誦讀能力；聯想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學重點：
誦讀這首詩。
教學難點：
理解詩的意境。
教學過程：
（一）檢查上首詩的默寫。
（二）背景和作者介紹。
這首詩是白居易於穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩二遍。
（四）理解此詩的意境
A.“孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“雲腳低”寫遠望白雲朵朵，似與湖水相接。
B.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上雲歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始築巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動於衷的喜悅。
C.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬遊春的陶醉感。走馬看花，奼紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人遊戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將遊春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人遊春的舒感。
D.“最愛湖東行不足，綠楊蔭裡白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭裡更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人遊春非常盡興。
E.小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興遊春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
（五）背誦這首詩
板書設計：
小記：
