作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的海上日出優質課教學設計模板（通用11篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
海上日出優質課教學設計1
〖教學目標〗
１、學會本課３個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
〖教學重點難點〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
〖教學過程〗
一、啟發談話，解題釋意，範讀課文
１、在日常生活中，或是電影，電視裡我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
２、板書課題，提問：《海上日出》是什麼型別的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
３、範讀課文。
二、按預習題預習
三、檢查預習情況
１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
２、輕聲讀課文，聯絡上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（６）觀看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子
１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！
２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯絡？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。
３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
４、“奇觀”是什麼意思？為什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環境：周圍很靜
⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什麼？與下文有什麼聯絡。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
５、聽寫詞語：
淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
〖板書〗
１海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
海上日出優質課教學設計2
教學目標：
情感目標 ：
引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
知識目標：
在理解課文內容、瞭解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。
能力目標：
引導學生藉助畫面理解海上日出的幾種不同景象。
教學難點：
引導雪生憑藉圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。
教學過程：
一、激情匯入，瞭解《日出》，激發濃濃的趣。
匯入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。
1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在螢幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。
3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？
4、提問：讀了課文，有什麼地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。
1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然後小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）
2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什麼不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）
4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。
（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。
（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）
（2）紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）
（3）太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）
5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過渡語：到這個時候，大家對課文後面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了瞭解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什麼呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）
1、誰能說說自己閱讀課文後的感受，說說日出能代表什麼？（設想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……
總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟樑之才！
2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。
五、鑑賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）
板書設計：
海上日出
晴朗時
有云時
海上日出優質課教學設計3
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的薰陶。
2、聯絡全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養學生按順序觀察事物的能力，並適當展開想象。
教學難點：
憑藉語言文字想象海上日出動態過程
課前準備：
預習課文字典紙水彩筆投影儀
教學過程：
一、導語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼？“這不是偉大的奇觀麼”，“這”和“奇觀”各指什麼，海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、彙報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最後說"這不是偉大的奇觀麼"，你同意這說法嗎？為什麼？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像（）什麼重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。
[學生活動設計]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
（2）光透過雲縫（）到水面上，（）出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑雲（）一道光亮的金邊。後來，太陽（）重圍，出現在天空，把一片片雲（）紫色或者紅色。
4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
海上日出優質課教學設計4
一、教學目標：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後著重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
多媒體課件
六、教學過程：
一、匯入新課
大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學生交流蒐集的有關巴金的資料
教師補充出示課件
作者簡介
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇
三、看視訊聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學生交流看後感受。
五、處理生字詞
1、指生讀，齊讀相結合。
2、指導書寫。
3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”
3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、自讀課文，學生質疑
七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決
1、本文是按什麼順序寫的？
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時的景象是怎樣變化的？
（1）默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？
（2）"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡"這句話中"知道"是什麼意思？
（3）個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
（4）文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？
（5）導讀第三自然段。
（6）讀"太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什麼？好在哪裡？
（7）齊讀第二三自然段。
4、天空有云時日出景色如何 ？
（1）指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象？
（2）當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
（3）當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
（4）第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
（5）齊讀第4、5自然段。
5、為什麼作者說海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細閱讀課文最後一段，想一想，哪種表達更好，為什麼？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結
日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源於他細心是觀察，還源於他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今後也能做到以下幾點：
1、細緻觀察
2、按順序描寫
3、語言要形象生動
九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什麼感覺？
十、重溫課文朗讀視訊
十一、佈置作業
1、學習第三自然段，將日落、颳風、下雨、葉落等自然現象描寫出來
2、摘抄文章的好詞好句
六、板書設計
７、海上日出
好天氣
偉大的奇觀 有薄雲 熱愛大自然
有黑雲
海上日出優質課教學設計5
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴充套件學生髮散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的景象和在多雲情況下到日出的不同情況。
教學難點：
圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準備：
投影機，幻燈片。
教學過程：
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞：範、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段，並概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什麼？第一句“常常”說明的是什麼？這一段與全文有什麼關係？
2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。
海上日出優質課教學設計6
一、教學目標：
知識與能力：
1、瞭解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的。
過程與方法：
創設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產生審美愉悅，獲得相關的戲劇知識和生活教益。
情感態度與價值觀：
在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。
二、重點與難點：
1、重點：學習通過矛盾衝突推動情節發展。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。
三、教學時數：
二課時
四、教學過程：
第一課時話題引入：同學們，知道中國現代文學中四大文學體裁是什麼嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。
（一）瞭解戲劇知識
1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
戲劇種類：
A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
B、按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇；
C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現代劇；
D、按照矛盾衝突的性質和表現手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內容包括人物表、時間、地點、佈景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。
2、匯入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》
（二）作者簡介及《日出》內容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現代傑出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，一方面是剝削者、“有餘者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有餘者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
（三）你預習好了嗎？
用心
愛心
專心
1、需要掌握的字詞
囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）悽（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑
爆發（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）
2、課文內容的瞭解
（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭
（2）這幾個人物之間有哪幾次大的衝突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最後競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
（四）視訊欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究
1、李石清給黃省三指出了三條什麼樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）
2、從這一節戲劇衝突中看，黃省
三、李石清各有什麼性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。
3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號後省略的話嗎？試體會其好處。
①那你可以到街上要——（飯）
②您說，要我去——（偷）潛臺詞
一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。
使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。
（五）拓展延伸
在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解僱，成為又一個“黃省三”。結合課文談談你的感想。
參考：更深刻的表現潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關係，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。
（六）小結
通過這個劇本的學習，我們瞭解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。
（七）作業
1、結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。
2、小組合作，排演課本劇。
用心
愛心
海上日出優質課教學設計7
教學要求
1、瞭解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2、練習給課文段落加小標題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。
重點難點
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備
課件
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、創景激情，匯入新課
1、談話：同學們看過日出的景象嗎？
2、匯入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談觀後感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文後，問：巴金爺爺是如何讚美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學習晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎麼知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導學生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，複述日出過程。
四、學習有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什麼不同。
2、合作學習，找出描寫有薄雲和有厚雲時陽光特點的詞、句。
3、彙報學習情況。理解重點詞、句。
4、你感受到什麼呢？
5、指導朗讀。
五、整體感悟
為什麼說是“偉大的奇觀”
六、積累作業
摘抄好詞佳句。
板書設計：
海上日出
晴天負著努力跳出
薄雲直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚雲透過鑲
第二課時
一、複習鞏固
1、出示生詞，指名認讀。
2、指名複述太陽升起的過程。
二、給段落加小標題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？
2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀彙報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領悟情感
學了這篇課文後你有什麼感受？
五、總結全文
六、課後作業
背誦課文。
海上日出優質課教學設計8
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課生字詞。
2．聯絡全文正確理解句子所表達的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點
學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑藉語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點
感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
（四）美育滲透點
讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出後的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什麼感受，和同學交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
（一）重點
瞭解晴朗天氣裡日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點
憑藉語言文字想像的動態過程。
（三）解決辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄影帶
六、師生互動活動設計
1．教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。
2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．匯入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。
2．誰看過？是什麼樣的？當時心情怎樣？
（聯絡學生生活感受與作者產生共鳴：便於理解課文內容）
（二）整體感知
1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）
（三）目標完成過程及重點難點學習
1．指名讀第一自然段，思考這段文章裡作者向我們交待了什麼？
（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
2．小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3．講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？
（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）
②為什麼說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）
③全文分為幾段？每段講了什麼？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。
第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。
（上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意）
海上日出優質課教學設計9
教材分析：
《海上日出》是s版國小五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣裡看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。
教學目標:
1、 掌握文中的生字詞語。
2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海裡構建“海上日出”美景。
3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的.涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。
2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學難點：
1、 學生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發學生熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、 談話導題激趣。
1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，願意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)
2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什麼時間？什麼地點？做什麼？（學生帶著問題讀課文。）
3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其餘學生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什麼早起？四周清靜說明什麼? (指名學生回答問題)
(設計意圖：藉助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的慾望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學習第二自然段。
1、 讀第二自然段後注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什麼顏色？轉眼間又有什麼變化？接著又有什麼變化？我這時是怎麼想的？又是怎麼做的?
2、 引導理解。
(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的慾望，這正是學生與文字的對話。)
（二）、學習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什麼？接下來看見什麼？我當時是怎麼想的？後來的變化又怎麼樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：
描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，衝破雲霞,跳出海面，發出奪目的亮光。
（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文字的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利於學生讀懂課文，更有益於自主能力的提高。)
（三）、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什麼分辨不清那裡是水？那裡是天?
2、觀察畫面，分組討論。
（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑藉自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文字的對話。)
（四）、學習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什麼？“金邊”指的是什麼?為什麼說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
（設計意圖：從教材文字出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文字與學生思想產生共鳴。)
（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀麼?”
思考：從這句話中你想知道什麼？為什麼說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模巨集大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
（設計意圖：讓學生迴歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的慾望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文字之間進行了全面的對話和溝通。)
4、出示課文後面的練習。
① 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
② 給2——5自然段加上小標題。
讓學生自己做，然後根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。
（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙開啟語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設計: 早起看日出
天：藍 紅霞 亮光 目不轉睛
太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 衝 跳 奪目光彩 海上日出躲進雲堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進黑雲 鑲金邊 光亮
偉大奇觀
海上日出優質課教學設計10
【教學目標】
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情，體會景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點、難點】
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後著重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、匯入課文。
在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內容。
2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。
3、寫日出景象的段落中先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?
四、小結
第二課時
一、創景激情，順勢匯入
1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇後語和諧音歇後語作為上課口令。
2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，複習積澱雙管齊下。
3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。
4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子裡，常常早期觀看日出，並把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章後你有什麼感受？
2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什麼意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？
【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問，突出主線：為什麼稱之為“偉大的奇觀”？
默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。
2、集體交流，順學而教
重點理解：課件出示
（1）“太陽好像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
為什麼覺得“太陽好像負著什麼重擔似的？”
①“一縱一縱地”請你聯絡生活中見到的日出情景再聯絡上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
②看錄影，談感受。
【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。】
③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）
（2）“很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。”
為什麼分辨不出水和天？
你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
比較帶點詞語的意思有什麼不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”
“太陽在黑雲裡放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”
它旁邊的雲片也突然有了光彩。”
“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】
3、把握情感，指導朗讀
瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】
4、齊讀最後一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語言
1、說說你經常用什麼方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話小結，學習寫法
1、滲透觀察，養習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、總結寫法，指明燈
結構安排是：總起----分述----總述；
寫作順序是：日出前----日出時----日出後；
有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象徵。尤其是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮發向上的精神和力量。
六、作業佈置，拓展延伸
1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。儘可能的用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。
海上日出優質課教學設計11
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點
培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點
培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具
自制幻燈片磁帶
教學過程：
第一課時（年月日）
一、談話匯入新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1、練習背誦課文
2、識記生字
