身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的高二英語教學反思，希望對大家有所幫助。
在本節課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養學
生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。
1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標
我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點，並把對新舊知識的整合作為本課的落腳點，實現了培養學生語言運用能力的總目標。
2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗
“猜一猜”的遊戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環節中發揮作用：熱身活動中的“看動作猜職業”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環節的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛鍊了學生的聽力理解能力；練習環節中的“讀句子猜謎語”激發了學生的參與熱情；鞏固環節的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。
3、抓住學生的興趣點，調動學生說英語的慾望
我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，為什麼？”這三個問題對同學進行問卷調查。在備課時，我根據調查結果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設計，使學生有話可說。姚明的高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發了他們說英語的慾望。
同時，本節課有以下幾點知道的進一步思考和討論：
1、在小組競賽猜六個謎語這一環節中，由於謎語的設計沒有遵循先難後易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而
不再認真閱讀謎語後幾句的內容，甚至還影響了其他學生的閱讀。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。
2、時間安排不夠合理，最後整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應考慮將複習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。
3、如何使整節課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發展，這一問題一直困擾著筆者。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業能否更好地體現不同的難度層次等。
《 My Friend 》
高二英語教學反思2在講完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之後，我進行了深刻的教學反思。首先，在這節課上，存在著很多不足，主要體現在學生與學生之間的互動，教師沒有把主動權給予學生，使學生沒有發揮學生主動學習機會。還有一點，就是讓學生去提取課文當中的知識點，讓學生去總結。這樣可以調動學生積極的學習的熱情。但也有一些可取之處，主要體現在以下方面。高中英語的重點轉向讀後理解，轉向實際運用，強調運用能力，大學聯考正是基礎理解能力、寫作能力和聽說能力。在此基礎上我主要是培養學生的閱讀理解能力，在這節課中，我主要以設問的形式來鍛鍊和培養學生的閱讀能力。不僅是在課上而且課下也要養成好的閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要通過提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用於流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用於為語言點的複用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。這裡所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標準對於語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。”那麼，對於一個高中學生來說，每天，必須堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能達到此目標。教師應該給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜誌及原汁原味的文章。學生在大量閱讀的情況下，可以拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對於大學聯考高強度的閱讀是非常必要的。
要養成及時總結並建立錯題檔案（本）的習慣
同學們在學習過程中，要善於探索、善於研究、善於總結。特別是對於一些有代表性的題目，做過後要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，並將作錯的原因和正確答案一併記錄在案。以後還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。但是在這節課上也存在著很多不足，比如學生的寫作能力，聽力都沒有得到練習，由於時間很緊所以沒有時間，這在以後的教學之中我會注意的。
總之，提高高二學生英語成績的關鍵在於教師幫助學生並進行學法指導，使學生從國中的學習狀態中走出來，儘快適應高中的英語學習。只要我們面對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。
高二英語教學反思3金秋十月，中窯國小如火如荼的開展了十佳教師評比活動，我也積極的投入到此次活動中。我所執教的是四年級上冊英語第三單元《My friends》。
在課堂開始匯入環節，我設計了兩個遊戲幫助學生領會thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環節，既鞏固學生my friends中的新單詞內容，還活躍課堂氣氛，一開始就激發學生的積極性 。
然後我設定懸念，告訴學生我將帶來一個大朋友一個小朋友和大家認識。在展示大朋友之前，我先用英語來描述這個大朋友，讓學生根據所聽到的去猜Who is he？而第二個朋友則是先展示出來，讓學生先了解這是誰，然後根據自己的觀察用英語說說這個小朋友。在這個環節中，我訓練了學生聽、讀、說的能力。還是比較全面的對學生展開練習，比較失誤的一點是，如果在描述第二個小朋友時，先讓學生進行小組討論，四人合作共同來向大家用英語描述並用中文翻譯出來，我想這樣應該是更全方面的讓學生的能力得到了訓練。
接下來就讓學生在小組裡討論、說說自己的朋友，然後請小組成員上來跟全班同學說說自己的朋友，並讓學生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個環節中我發揮學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，積極的參與，自主的學習。最後，要求學生當堂把自己的朋友寫出來，從而訓練學生寫的能力。
在當前新課程改革的形式下，如何讓學生積極的參與，真正的做課堂的主人，發揮學生的主體性，並讓學生的能力全方面的得到發展，提高綜合語言應用能力，是我們老師值得思考的問題。
我相信只要堅持不懈地學習教育理論知識，提高自身素質；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，會讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！
高二英語教學反思4高二上學期的工作將近尾聲，總結這一學期的英語教學工作；可以說有收穫，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進，在前進中探索；教學在發展，知識也在發展。
本學期我擔任高二1，3兩個文科班的英語科教學，根據學期初制定的教學計劃，現已基本完成教學任務。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
由於是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會先進行認真的討論，並結合新課標的要求，進行取捨，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學生的實際情況，精心地備課並認真寫好教案。課後能及時進行反思小結，不斷提高自己的業務水平。
針對於不同層次的兩個班，我的教學也是截然不同的。重點班繼續高中的選修課程。普通班由於基礎太差，從國中的課程開始彌補。兩個不同層次的班級分別都有進步。一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
總之，一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。希望在以後的工作中我能做得更好。
高二英語教學反思5愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對於英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”。要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統一的標準，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，並且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對於他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高階教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的藉口。
三。定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的`自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四。點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日後家裡或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關係，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決於學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學反思61、學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯絡，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低階向高階發展，由低層次向深層次發展。
學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾；求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯絡和強化，可使興趣發展得更豐富，從而構成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言潛力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際潛力的關係。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能透過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結合起來，到達學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的潛力，到達了多元培養目標。
教學理念的反思
應對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能理解新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用潛力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一齊去留學修改整理。
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種潛力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以潛力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中理解現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新潛力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新潛力高素質人才，要求課堂教學不僅僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐潛力的過程，教師所講授的知識就應成為培養學生英語潛力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐潛力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
高二英語教學反思7愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講用心思考。
下方是我對新課程改革下對於英語教學過程當中的的幾點反思：
一。促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師透過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二。英語教學要尊重個體差異性
不能對學生制定統一的標準，英語學習的評價也就應是多元的和多樣性，並且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生帶給一個“最近發展區”。使他們透過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對於他們而言良好的教育；使那些潛力強的學生享有進入更高階教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的藉口。
三。定期開展英語活動
透過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四。點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日後家裡或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習潛力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不就應是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自我的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師就應是教練員、資源帶給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”④只有讓學生在有限的課堂教學時光內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，透過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關係，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅僅取決於學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。
高二英語教學反思8眨眼間，一個學期又要過去了。xxx年也已經結束，迎來了xxx年。一年的結束總是意味著一年的收穫，也意味著對一年的反思和總結。在這個學期裡，要反思的東西也挺多的。
一、課堂教學的高效性與學生學習的積極性
課堂教學的有效性一直是我們討論的話題，並且一直是學校要求的重點。伴隨著課堂時間的縮短，補課時間的縮短，課堂教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要採取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，並且指導學生學習，學生才會有興趣。
其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生回答一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心裡一陣高興，沒想到學生這麼喜歡被提問呢！平時由於覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由於時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完後，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在後悔自己做錯了選擇。
因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬鬆點，才會有足夠的時間讓學生來發揮。
二、學生自主學習的培養
已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒有安排作業的時候，學生就無所事事，然後就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業沒能按時完成；更有甚者，一遇到節日的放假，往往作業就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。
這些都是學生缺乏學習主動性的表現，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處於得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。
要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢？這就是我要學習和研究的東西。
三、“英語角”活動
已經舉辦了三次的“英語角”活動，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語角”，按照學校領導的要求，主要的目的是提供情景供學生練口語。所以，我設計的活動基本上都是提出比較有趣的話題，用比較有趣的各種方式，讓學生自由交流和表達。
因為我用的都是自己09年去英國培訓時學到的口語練習方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。但事實上，英語角的效果卻不怎麼樣，甚至可以說讓我很失望。眼看著參加英語角活動的學生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因為沒有多少學生來而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個星期準備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我的希望越大，我的失望也越大。正因為我付出了很多，所以當發現沒有多少人來捧場的時候，我就覺得自己的付出沒有價值。
三次活動搞完後，我在級部裡面挑了4個不同層次和文科班和理科班的學生來完成了一份調查表，目的是瞭解英語角失敗的原因和以後的去留。調查結果顯示，學生是覺得光talk太無聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動形式。所以，要搞英語角活動，必須要考慮學生的喜好才行。我的理想和學生的實際還是有相當大的一段距離。
高二英語教學反思9PEP國小英語四年級上冊第三單元My friends教學反思 本節課是PEP國小英語四年級上冊第三單元My friends的第一課時。本課主要圍繞人物的外貌特徵展開一系列的話題。這些形象特徵都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會用到的。在設計過程中，我力求開展有意義的活動為核心，使學習和生活有機結合，通過在活動中完成教學，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習英語，培養學生的學習興趣、自主學習能力和愛動腦筋的能力。本課時的重點是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特徵。難點是 “quiet” “thin”“friendly”的發音, How to describe friends?本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最後到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的flash形式。學生既能欣賞音樂，又能觀看動人的關於朋友友好地相處的場景。學生放鬆心情，迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的鋪墊。
2．在開始新課之前，利用學生都很熟悉的動畫片多啦A夢人物圖片，讓學生輕鬆的區別he 和she, his 和her.
3.活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。
3.新課呈現時，我創設情景，讓學生參入到教授新知識的過程中來，調動了學生的好奇心，積極性，情緒高昂的學習新知識。
4. Guessing game
我安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列資訊，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一遊戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。
5. Describe your best friend
在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學句型描述他們的好朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。
綜觀整節課，這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，用中學的《新課標》精神。我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣PPT課件為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。在這堂課中，學生們充分
展示自我，表現自我，成為學習的主人。但是也存在以下幾個問題值得我去思考：
1、留給學生展示的時間太少。沒有站在學生的角度。比如應該多叫幾個學生上臺用所學知識描述其好友特徵。
2.由於經驗尚淺，本節課在教學設計方面還存在著不足之處。在發揮學生的自主學習與協作學習能力時，本節課主要體現為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個方面。
每上一節公開課，對我來說就是一種鍛鍊，一次提高。虛心聽取別人給我的評語，逐步提高自己的教學水平，今天的我一定會用心演繹，等待收穫明天的精彩。
高二英語教學反思10首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關懷後續的閱讀文字，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能迴避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，可以隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之後，我只對學生研究的內容做出了評價，但是對於學生語言的本身仍缺少關注。我事後回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務於語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那麼就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發言並不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅是創設了良好的情境，是能夠培養起學生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成為一名優秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。
在這次的的最後，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽課的老師指出在整個課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對於他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師，應該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學生的全部注意力，牢牢吸引學生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時候這種情緒，尤其是在本課的後半段時明顯是不適合的。那麼就要求教師用自己的“勢”去帶動學生走進他為學生創設的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那麼自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積澱吧?
高二英語教學反思11《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規範的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取資訊，處理資訊，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。
迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
（一）對英語教學要重新認識
1、學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯絡，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低階向高階發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾；求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯絡和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關係。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）對英語教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；並終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高二英語教學反思12一向以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那麼，如何做好有效教學呢？
我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！
首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，就應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果並不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就到達目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習用心性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的教學資料為什麼還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細緻、深入的訓練，學生什麼也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：
（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？
（2）所講資料是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否採取補救？
（3）學生參與課堂活動的用心性是否高，思維是否有創新？
（4）學生的預習、複習、作業是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？
（6）是否幫忙學生構建了知識體系並獲得瞭解題潛力？
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。
總之，應對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越完美！
高二英語教學反思13一、學生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語。總的來說，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非常刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優差生懸殊。16班學生的顯著特徵就是非常刻苦，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由於基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學現狀的分析：
目前高二年級都在採用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反覆講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試。現對這些成績進行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩定，而且成績優異，但中等成績的學生波動大，成績不穩定。
第二、許多題型反覆考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什麼都忘了。
第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞彙量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學生自己做題或寫作文中常出現錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。
四、下一步教學措施：
針對以上分析，以後在教學方面著重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調聯絡的作用，佈置的作業一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。
第三、加強學習方法指導，培養學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。
第四、加強學生閱讀聯絡。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。
第五、規範學生書寫。
高二英語教學反思14本學期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數幾個學生基礎較好之外，普遍英語底子差，基礎薄，大部分學生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關就是單詞關，詞彙量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常教學中特別重視學生對詞彙的學習與積累，要求單詞每課過關，並且經常進行單詞聽寫，這樣不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。還有，每個單元我都針對詞彙和短語出相關的試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學中，我認真落實備課的環節，在備課之前，對教材內容做到心中有數，並參考相關資料，認真鑽研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況採用適合他們的教學手段，不斷培養學生的學習英語興趣。對每一節課都做到“有備而來”，做到精講精練。課後及時對授課做出反思，總結其中不足。對學生多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，請教教學中出現的問題，提高教學水平。以上就是我在本學期的教學反思，許多地方存在不足，希望在以後的教學裡，多學習，勤反思，繼續探索提高學生學習英語興趣的方法，以促進教學工作更上一層樓。
高二英語教學反思15牛津英語3A M2U1 教學反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合彙總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______ing up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是複習一些人名。而之後的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。
正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了片語的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之後，我又教學了friend複數形式，為了操練複數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學的內容都過於簡單，內容、資訊量較少。這也歸結到經常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，瞭解學生所學的知識基礎以及後續將要學習的相關內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點教些什麼，拓展哪些句型都會做到心中有數。教學girl單詞之前，我已經出現了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段裡，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發音。教完了的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之後的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察螢幕上快速出現並且消失的男孩女孩，讓他們數數。之後，通過呈現一胖一瘦，兩個最後剩下的男孩裡，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為複習，而之後，出現了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現，同時教學的。
另外，一節新授課的板書是相當重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節課重點的單詞、詞彙、句型以及語段結構呈現在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節課聽下來重點是什麼，主要解決什麼知識點，顯得比較模糊。
同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。
一、標點的書寫
三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前複雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子裡，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye後面有一個逗號，用於區分前後兩個意群。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程，因此要加強操練。
二、縮寫的書寫
本單元中，出現了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今後的教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。
三、關於句子中的大寫
在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對於前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對於中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。
在今後的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。
