⊙總體構思
通過古詩漫談，創設寬鬆環境，使學生深入瞭解古詩、走進古詩，與作者進行心靈對話，領略古詩的深邃意境，認識祖國古代文化的燦爛悠久，從而培養學生創造性地運用祖國語言表情達意的能力。
⊙過程設計
【教法學法】
以教師為主導、學生為主體，創設寬鬆的環境，營造自由的氣氛，實現口語交際的雙向互動，鼓勵學生大膽、自信地表達自己的觀點。具體方法用啟發式、討論式、演講式等，通過集體吟詠、小組漫談、推薦上臺演講、採訪學校教師或家長等多種方式，進行口語實踐，提高表達能力與交際能力。引導學生運用比較、歸納、概括等思維方法，讓學生在韻味飄香的詩海里吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美。
【教學流程】
（一）課前準備。
1.教師有選擇性地燒錄幾首古詩製作幻燈片；錄製歌曲《水調歌頭》（蘇軾詞），《虞美人》（李煜詞）。
2.師生共同準備印象中最深的一首或幾首古詩，並簡要講講喜歡的原因，如催人奮進、富有哲理、形象生動、語言優美、琅琅上口等。
3.學生收集並積累自己喜歡的古詩，並深入地瞭解古詩的寫作背景、作者等。
4.選定要採訪的教師或家長、周圍的長輩。
5.事先佈置學生小組討論古詩對現代文化的影響，古詩在語言交際、現代歌詞中的使用情況。
（二）匯入。
教師：老一輩的讀者中，不少人在孩童時代，就在吟詠“慈母手中線，遊子身上衣”，“烽火連三月，家書抵萬金”以及“黃河之水天上來”等名句；我們還知道蘇州有一座寒山寺，武漢有一座黃鶴樓。我們的祖國到處有名勝古蹟，一經詩人寫入詩中，就會廣為人知。這些名句都來自古詩詞中。古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”今天，老師將和你們遨遊詩海，在古詩中飛揚，張揚我們的個性。多積累一些古詩，除了可陶冶自己的情操、增加文化底蘊外，還可提高思想水平，提高語言表達能力和寫作水平。
《新課標》要求同學們國小階段要積累70首古詩，國中要背誦積累50首古詩。大家肯定積累了不少，除了會背誦外，還應該能理解，會運用到日常口語交際及作文中，今天我們聚集一起漫談古詩，希望同學們暢所欲言，充分展示自己的個性。
（三）展示多媒體。
問題1：請你背一背下列詩人的詩：李白、杜甫、白居易、王維、王安石、蘇軾。（請同學們自由站起來背誦，也可兩人或幾人合背。）
問題2：請你背一背有關描寫春、夏、秋、冬四季或有關花草樹木的古詩。（請同學們思考後舉手背誦。）
問題3：老師說上句，讓同學以接龍形式對出下句。可以選一些膾炙人口的詩句，例如：“獨在異鄉為異客，”“月落烏啼霜滿天，”“橫看成嶺側成峰，”“國破山河在，”“安得廣廈千萬間，”等。
（四）以小組為單位，互相介紹自己最喜歡的一首或幾首古詩，並就介紹的古詩展開比較，自己不理解的問題向介紹者提問、交流。
展示多媒體：小組交流時應該注意的問題。
1.表達時要有自信心，朗誦詩歌時要有激情，抑揚頓挫，努力用語言打動別人。
2.別人提問時要認真傾聽，瞭解主要內容，並能就不理解的地方向別人請教，不同見解可以爭論，但要尊重他人，不隨便打斷他人的話。（教師巡視，參與小組活動）
（五）各小組推選代表在全班發言。
請同學們就自己課前準備的印象最深的一首或幾首古詩，談談喜歡的原因（如催人奮進、富有哲理、形象生動、語言優美、琅琅上口等）。提倡同學們發言的形式可以多樣化，諸如可站在講臺上，可走進同學中間，可坐於小組中娓娓而談等。為了起到模範帶頭作用，教師給同學示範，即興發言。
教師：我最喜歡的古詩是文天祥的《過零丁洋》，因為這是一首洋溢著愛國激情的詩篇，是文天祥的代表作。詩的尾聯“正氣凜然，擲地有聲，成為幾百年來鼓舞和激勵後人反抗壓迫、反抗掠奪戰爭的名言。”（曹保平主編《中國古典詩詞分類賞析》）。它一直在感召著後代的仁人志士為祖國、為民族、為正義事業而奮鬥。詩歌高度概括地回憶了詩人的艱辛遭遇，對國事危難、身世浮沉感到十分沉痛和不安，表現了詩人堅持抗元，以死殉國的決心。全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。尾聯“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”是詩人心中豪情和磅礡正氣的迸發，將詩意推向高潮，感人肺腑，勵人志節，策人奮進。
在教師的帶動引導下，學生們暢所欲言，群情激昂，有的從語言形象生動的角度進行欣賞；有的從古詩富有哲理、催人奮進的角度欣賞；有的從詩歌的意境、感情的表達甚至寫作特點等談對古詩的理解、體會；有的從古詩的吟詠、平仄押韻等談自己學習古詩的感受。
（六）通過調查瞭解，請學生結合音樂、繪畫、金石、工藝品等談古詩。
展示多媒體，播放兩首歌曲，一是《水調歌頭》（蘇軾詞）；另一首是《虞美人》（李煜詞），讓學生乘著歌聲的翅膀，細品古詩的韻味，直觀地進入亦詩亦歌亦畫的'情景中。接著引導學生就古詩在當今的應用，談談自己的看法。（用古詩作歌詞；各種畫配上詩歌；各種工藝品如茶具、盤杯等配上古詩；名勝古蹟的門、窗等鐫刻古詩等。）
交流時學生可能產生不同的觀點，允許大家評析、爭論，但教師應該引導學生尊重他人，不能隨意打斷別人的話，與人交談態度自然大方，有禮貌，使用文明語言。
（七）小結。
教師：古代詩歌是我國優秀傳統文化中最燦爛的一筆，它以凝練的筆墨、鮮明的節奏、和諧的音韻給人以心靈、性情各方面的享受，給人以美的薰陶。通過本節課在詩海里飛揚，我們一起漫談了古詩，由於時間關係，我們交流的內容有限。古詩值得我們探討的還有很多，例如：為古詩配畫、配樂，改寫古詩成散文，甚至改寫成話劇（如辛棄疾的《天淨沙秋思》）等，希望同學們能以此為契機，繼續積累、背誦古詩，也可通過上網交談，校外談論等方式，走進古詩，學習古詩。
（八）佈置作業。
1.課外以小組為單位採訪老師或家長、長輩們，瞭解他們是怎樣賞析古詩的。
2.將自己最喜歡的一首古詩配上畫或配樂，選取適合自己的一種方法改寫古詩。
3.通過多種方法（推薦網站，如《三槐居》中的《古詩新唱》欄目等），瞭解歌壇上以古詩為歌詞的曲目有多少。
【板書設計】
漫談古詩
把握節奏，反覆吟詠。
領略意境，通曉風格。
吃透詩句，體會感情。
品味欣賞，拓展創新。
【教學探討】
這是一節口語交際課，依據《新課標》關於口語交際的要求，按照本節課“漫談”二字的特點，宜營造較寬鬆的環境，儘量能多給學生一些自由度，因此，本設計重點放在小組交流自己喜歡的一首或幾首古詩這個環節上，難點是喜歡這首古詩的原因。學生只要能自信、清楚、連貫地表達自己的觀點，言之有理即可，教師不能過分地苛求。
⊙設計亮點
古詩文的閱讀把握不好，很容易造成枯燥無味、課堂氣氛沉悶的局面。本節課我採用了“課前齊行動，課中樂表達，課後喜拓展”等方法，突破教室小課堂的侷限，把古詩漫談從課內拓展到課外，讓學生與身邊、社會不同層面上的人進行有關古詩的漫談，讓學生更深入地瞭解古詩文對人們的影響。實現學生、文字、教師、社會四者的有機結合。
⊙專家點評
依據《新課標》關於口語交際的要求，該老師的教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念，體現了學生主動發展的人本精神，具體體現在以下幾點：（1）教師真正把學生自主求知的潛在動力調動起來，讓他們在合作中去品味、咀嚼古詩文的醇美與芳香，同時充分挖掘集體的智慧，師生共同遨遊於詩海。小組自由介紹自己喜歡的古詩時，同學們充滿感情、有模有樣地吟詠古詩，這可以深深地讓大家都受到感染。同組中能將所介紹的古詩運用比較、歸納、概括等思維方法進行處理，將相同特徵的詩進行歸類，例如：田園詩、記遊寫景詩、邊塞詩、受國詩、軍旅詩、愛情詩等，並就不理解的問題向介紹者請教。（2）注重學生的實踐體驗。設計者讓學生課前蒐集積累自己喜歡的古詩，並簡要地講講自己喜歡的原因，多角度引導學生演講，瞭解作者的生平及古詩的寫作背景，讓學生作有準備有主題的演講，從詩歌的意境、感情的表達等方面漫談學習古詩的感受、方法。（3）語文學習由課內拓展到課外。由學生、教師之間的學習，擴大到向社會不同層面的人學習。創造性地使用教材。學生利用課外時間以小組為單位，採訪校內老師、校外家長及其他長輩，瞭解他們是怎樣賞析古詩的，對古詩喜歡的程度如何，並佈置學生通過上網、到閱覽室、旅遊景點等查詢古詩對現代文化的影響。調查古詩在口語交際、現代歌詞、金石雕刻及旅遊景點的使用情況。總之，本節課執教者充分吃透課標，力求讓學生進行自主、合作、探究性地學習。
