教學目標：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認13個生字，會寫生字“信”。
3、認識什麼試默讀，瞭解默讀有什麼好處。
教學重點：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹幹”的“幹”
教學難點：
1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學準備：PPT 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學過程：
一、 檢查預習，匯入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小傢伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什麼要把他們這麼放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹幹]
師：樹幹的幹是個多音字，在這裡讀gàn,注意讀準它。
5、這是一隻想幹什麼的螞蟻？[生讀課題]
三、 品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什麼樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
A出示金鑰匙 B讀1~7自然段 C 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）
4、你們怎麼知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什麼？
6、這是一課什麼樣的樹？找到課文裡的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀
7、師：巨人是怎麼看的？做動作理解“抬頭仰望”並指導朗讀。
8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白鬍子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎麼回答？怎麼做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什麼樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機指導：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白鬍子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什麼？讀最後一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、昇華主題：
1、你喜歡這隻螞蟻嗎？
2、指導讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這隻充滿自信的螞蟻——
當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課後反思
本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。
第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的`進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領學生走進文字。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文字做出判斷。開始有學生根據“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入雲霄”，看著學生一步步深入文字，我喜在心裡。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文裡哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文字，訓練了學生從文字中提取資訊的能力。
第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，採用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦並讀好本句；在讀“我能行！”這句時，採取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，採取老師層層深入的引導，反覆誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又昇華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。
當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文後的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最後請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到颳風下雨，你會對螞蟻說什麼？”、“如果烈日當空，你怎麼鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
