教學目標：
1，理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2，引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。
3，領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4，欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
重點·難點：
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章，想畫面，加深對課文內容的理解。
課前準備：
課文插圖，錄音機，錄音磁帶。
課時安排：
一課時
教學過程：
一，看圖激情，匯入新課
(出示課文插圖)
俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這(指圖)，就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方
能談談感受嗎
老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受
(板書)
二，範讀課文
(生靜靜地聽)
三，自學課文(出示閱讀提示)
1。認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2。想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
四，小組交流
(重點討論第2題。作者抓住了西湖綠的.特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的綠；二是漫步蘇堤，看到的西湖的綠；三是在花港觀魚，看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：佈滿青苔，直綠到了石頭縫裡。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔。在花港現魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。)
五，指導感情朗讀課文
1。指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。
2。自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。
六，感受語言文字美
1。本文化美的詞彙十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞，句。
2。指名讀自己喜歡的詞句。
七，聽課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。
1。把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2。找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼裡的西湖，有哪些相同和不同之處。
板書設計：
作業設計：
1，摘錄好詞好句子。
2，遊覽學校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇遊記。
