怎麼引發同學們對科學的興趣，下面是由本站小編為大家準備的五年級科學《擺的研究》教案，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!
教學目標
科學概念：擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。
過程與方法：推測擺的擺動快慢與什麼有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，並且根據分析進行預測。
重點和難點
重點：能夠根據自己製作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變數關係,並學會設計控制一個變數的實驗。
教學準備
每個小組準備：10釐米、20釐米30釐米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒錶一隻。
教學過程
一、激趣匯入
1、師：上節課我們認識擺，關於擺你知道什麼?
我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?
2、師：關於擺的奧祕還有很多，想繼續研究嗎?
3、揭題：擺的研究。(板書課題)
二、 玩擺
1、組裝好，並試著玩一玩。然後試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方?(玩的時候要注意：線要輕輕拉直，自然鬆手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的次數。)
2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那麼不同的擺擺動的快慢也相同嗎?(小組合作動手操作)
擺動的次數不同說明不同的擺擺動的快慢不同。猜想：擺擺動的快慢究竟與什麼有關呢?
三、設計實驗，驗證猜想
選擇假設，並制定研究計劃
師：請各小組選擇你們最想研究的`假設，並討論一下，準備怎樣來研究?哪個條件要變，哪些條件不能變?每種情況要測幾次?
我們的研究方案 第( )小組
我們研究的問題：擺擺動的快慢與 是否有關。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開研究
師：研究時操作的同學要正確，看錶的同學要看準了，數的同學不能眼花，儘量數準了，即時記錄。最後完成的小組整理好材料，別忘了根據資料歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。
生：自主實驗。
(1)研究擺線長短
15秒內擺動次數記錄表
原來的繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發現
(2)研究擺錘輕重
15秒內擺動次數記錄表
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發現
四、彙報交流，得出結論
通過又一輪的實驗，我們發現擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢、
這節課，我們又一次運用發現問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺。科學家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了!祝賀你們!
五、鞏固應用
(讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯絡。)
師：能用學到的知識解決生活中的問題嗎?
生：能。
師：(出示大螢幕)這隻掛鐘走慢了，那麼我們怎樣做才可以讓它走準確呢?
生：
六、延伸拓展
(讓學生髮現新現象，產生新問題)
師：還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動快慢一樣嗎?
生：一樣。
師：老師做，同學們注意觀察，當有發現請馬上舉手。(演示實驗驗證)
生：不一樣快。
師：為什麼?
生：擺錘的長短不一樣。
師：實際上擺的長度並不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師：關於擺還有很多奧祕，同學課下想繼續探究嗎?
生：想!
師：時間過得真快，這節課上到這裡。下課!
板書設計
擺的研究
擺錘的重量 無關
擺繩的長短 有關
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