七年級數學豐富的圖形世界教學計劃不僅從數學自身的特點出發，而且還考慮到學生學習數學的心理規律，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，能由事物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出事物的形狀~下面我們一起來看看吧!
學生分析
1. 七年級的學生還沒有脫離國小時代的幼稚——有強烈的自我表現慾望。
2. 學生已經在國小學過簡單的幾何體，對幾何體已經有一哦頂的認識。
設計理念
《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”為了體現新課程的理念，本節課，先佈置學生動手製作基本幾何體，培養學生動手能力，使學生人人蔘與。經歷將實物抽象成幾何圖形的過程，培養學生自主探索，合作交流的習慣，並發展學生的空間觀念。
教學目標
1. 在具體情境中認識圓柱、稜柱、稜錐、圓錐、球等幾何體，能用語言描述他們的某些特徵。
2. 培養學生觀察、抽象、語言表達能力。
3. 通過欣賞大量圖片，經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發學生對空間與圖形的學習興趣，培養學生積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識。
教具
1. 多媒體輔助教學。
2. 圓柱、稜柱、稜錐、圓錐、球的幾何體的實物和模型。
教學過程
一、創設情境，匯入新課。
師：我們生活在豐富多彩的圖形世界裡，各種圖形美化了我們的生活，先讓我們來共同欣賞我們美麗的家園。
〖一幅幅美麗的畫面，上海東方明珠、南京鼓樓區、西方的一些建築物、夕陽下的一棵小樹等，運用多媒體顯示豐富的圖形世界，給他們到來直觀感受，讓他們觀賞、思考、判斷，體會圖形世界的現實性和藝術性，激發學生的求知慾和學數學的興趣。〗
師：(1)在畫面中，你呢感發現數學的影子嗎?
〖分組討論交流，引導學生觀察、抽象，學會把現實情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識的生成與積累。〗
(2)小樹的形狀與什麼幾何體類似?
(3)通過對這些圖片的欣賞，你有什麼感受嗎?
〖使學生體會到，數學與生活的聯絡，生活中處處有數學，數學離不開生活。簡單的`圖形可以組合成複雜而美麗的圖形。〗
二、 直觀感知，識別圖形。
1. 讓學生出示幾何體實物或自己製作的幾何體，學生識別圓柱、稜柱、稜錐、圓錐、球。(板書：幾種常見的基本幾何體名稱)〖通過讓學生製作幾何體，培養學生的動手能力，也使學生事先體會到一些幾何體的特點〗
2. 請學生舉出生活中一些幾何體的例項。
〖從熟悉的生活中識別幾何體，不僅幫助學生理解，而且讓他們感受到生活中處處有數學。〗
3. 對點、線、面的認識：
(1) 讓學生觀察自己帶來的幾何體，它們由哪些面組成?
(2) 舉出生活中的平面與曲面。
(3) 學生觀察圖形、討論得出：面與面相交得到線、線與線相交得到點。
(4) 我們的周圍有沒有這樣的例子。(如教室的牆角等)
(5)學生總結圖形由點、線、面組成。
〖培養學生的觀察能力、分析概括能力。〗
4. 對稜柱的認識
(1)議一議：用自己的語言描述稜柱、的特點。〖多媒體展示稜柱中的相關概念：頂點、側面、底面、稜、側稜。〗
(2)數一數：三稜柱、四稜柱的頂點、側面、面、側稜、稜〖多媒體出示三稜柱、四稜柱。〗
(3)想一想：八稜柱的頂點、側面、面、側稜、稜各是多少?
5.對稜錐的認識。
6.用自己的語言描述稜柱與稜錐的相同點與不同點。
〖培養學生語言表述能力、分析概括能力、探究能力，在交流中形成對幾何體較全面的認識。〗
三、鞏固練習。
四、歸納小結。
這一節課你學到了什麼?你有哪些收穫與感受?
〖請學生歸納總結，養成學生學會總結的良好習慣。同時開展互評、師評，讓學生學會理解、學會表達、互相合作、共同提高。通過鼓勵評價，讓學生初步體會成功的快樂，激起學生的學習熱情，提高學生學好數學的自信心。〗
五.作業：
課本第150頁習題5.1第1、2兩題
