【教學目標】
1、知識與技能：
（2）、通過學生自主訂正試卷，讓學生知道在解題過程中應細心謹慎，並且加深對知識點的理解。
（2）、通過學習小組的合作訂正和討論，培養學生的合作精神，分析能力和邏輯推理能力，讓不同層次的學生均有提高。
（2）、引導全體學生積極主動參與，構建和諧、有效、生動的課堂。
2、過程與方法
針對學生的實際情況和反饋資訊，有重點地引導學生對典型錯誤進行分析糾錯。
3、情感態度與價值觀
調動學生學習數學的積極因素，注重邏輯思維形成的過程，培養理性、認真的學習態度。
4、教學重點與難點：
重點：抓住問題的癥結，引導學生糾錯
難點：通過試卷的分析講評，培養學生做題的邏輯思維方法，培養學生的閱讀能力和動手操作能力，並將章節知識歸納與提煉。
【教學過程】
1、介紹情況，反饋資訊
全班共43人，高分人數16人，高分人數偏少，也就是說100-90分只有4人不低於96分，不及格人數偏多，希望同學們要繼續努力。特別是100-90分和不及格的同學。
2、試卷結構
一、選擇題： （1-10）為選擇題，每題3分，共30分
二、填空題： （11-20)為填空題，每題分，共30分。
三、解答題： （21-24) 為解答題 共36分，
四、探索與猜想：6分
五、動手與操作：8分
3、①展示做好的自我分析表，並一起回顧試卷內容。
②根據自我分析表學生尋找自己考試出現的問題
4、老師總結：
基本概念方面：會解常規題，但概念性質理解不一定清晰透徹；
解題方面：審題不清，不會分析問題，或沒有基本的解題思路；知識遷移能力較差，缺乏分析問題和解決問題的能力，不能正確把握題中的關鍵詞語。
考試方法方面：方法有進步，但心態還需要進一步調整。
計算方面：計算能力差，要逐漸培養學生的計算能力和心算能力
5、引導糾錯，注意治本
試題20. 在如圖所示的運算流程中，若輸出的數y = 5，則輸入的數x=_________． 要注意學生分類討論思想的進一步滲透。
試題21．(1) (－28)÷(―6+4)+(―1)×5 (2) 13(10x5)[2x(-3)+2]- 3
第(1)小題正確率很高，而(2)題卻有不少學生出錯，甚至有極個別學生倆題計算一題不對，許多學生對乘方掌握不牢從而不能正確求出—13，在今後的教學中要注意學生計算能力的培養。
有部分學生等式基本性質掌握不牢，在去分母時，要麼漏乘要麼忘記括號，還有解題格式不規範，在今後還要注重常規題的訓練。
試題22.探索與猜想：（6分）
有一列數：第一個數是X1 = 1，第二個數X2 = 3，第三個數開始依次記為X3、X4、X5從第二個數開始，每個數是它相鄰兩數和的一半。
（1）則第三、四、五個數分別為_________、_________、_______；
（2）推測 X2010 = ；
（3）猜想第 n 個數 Xn =.
此題得分率很低，許多學生閱讀能力差，不能正確把握題中的關鍵詞語，從而不能正確找出問題的規律，而且部分學生找到規律卻無法求出第2010個數，今後還應注重學生閱讀能力與探索能力的進一步培養。
試題23.動手與操作：（8分）
已知在紙面上有一數軸（如圖），摺疊紙面.
（1）若1表示的點與-1表示的點重合，則-3表示的點與數 表示的點重合；
（2）若-1表示的.點與5表示的點重合，回答以下問題：
①3表示的點與數 表示的點重合；
②若數軸上A、B兩點之間的距離為9（A在B的左側），且A、B兩點經摺疊後重合，求A、B兩點表示的數是多少？（要有解答過程） ．．．．．．
學生第（2）問失分嚴重，由此可見學生閱讀能力差，不能正確理解題意，動手操作能力弱，
老師指導解題要點：
（1） 根據題意畫出數軸，並動手摺疊數軸，並要求學生結合數軸理解題意。
（2） 此題解決的關鍵是找出-1表示的點與5表示的點中點，並明白此點到-1
表示的點與5表示的點的距離相等。可以通過學習小組的合作訂正和討論，培養學生的合作精神，分析能力和邏輯推理能力，讓不同層次的學生均有提高。
（3） 在今後的教學中要進一步培養學生的閱讀能力和動手操作能力以及知識遷移能力
6、反思總結，激勵進步
總結試卷反映的問題：
基礎知識方面：掌握不牢，基礎不紮實。
審題方面：閱讀能力差，粗心大意，審題不清
解題方面：解題能力不強，學生的類比能力以及知識遷移能力有待進一步培養，注意審題再細緻一點；基礎再牢固一點；思路再寬廣一點；方法再靈活一點； 解題再規範一點；心態再改善一點；信心再提高一點；成績再進步一點。
【教學反思】
試卷講評課是一種重要的課型，目的在於查漏補缺。本次教學我遵循3點原則：
1、充分備課原則。及時認真地批改是準備工作的第一步。這是教與學的反饋，是診斷學生學習癥結的重要途徑。其次要統計各種資料，記載學生的典型錯誤，分析錯誤生成的原因，然後再根據上述基礎，結合學生實際情況，確定重點難點，制定教學目標和教學計劃，最後再根據教學需要製成課件，發揮多媒體的功能。
2、啟發性原則。講評課的目的在於引導學生糾正錯誤，分析得失，掌握正確的解法。因此，應以學生為主體，啟發學生多想多說多歸納，注重邏輯思維形成的過程，儘量多的讓學生自己去發現。而老師要為學生創設良好的學習環境，多變式，多發散，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。
3、突出重點原則。要根據試卷的特點和學生的答題情況，確定講評的目標和重點內容，要突出解決三、四個問題，重點講解部分試題而非試卷中的每一道題。使講評課起到強化重點，攻克難點，杜絕弱點的作用。
4、鼓勵性原則。心理學認為：教師對學生的肯定與鼓勵是刺激學生學習興趣的催化劑。要善於挖掘學生的閃光點，肯定學生的成績，表揚學生的進步，增強學生的成功感，“好學生是誇出來的”。對解題中出現的問題，要和學生共同研究發現正確的解法，使他們感到成功就在前面。
