身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的英語課改教學反思，希望對大家有所幫助。
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞彙的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
正是基於對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發學生的參與意識，為學生創造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做遊戲中給他們創造了互相瞭解的機會（因為他們是走到一起的同班同學）有的同學還自己增加內容，使得遊戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達一定的思想，反映出學習創造性，即使是簡單的教學內容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養學生英語運用的能力。所以在教學中就採取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。
英語課改教學反思2本週進行了七年級英語、八年級數學兩節課改教師彙報課活動，有兩位老師做課，教師都能很好地把握教材，採用多種方法引導學生思考，把更多的時間給學生進行展示，效果很好，但也存在很多問題。通過聽課、評課、與教師個別溝通等活動，拉近了教師與校長、教導處、教科室成員的溝通渠道，有效地促進課改的有效實施。
參與了講課、聽課、評課的我校教師，如果說講課是教師自身現有教學水平的展示，聽課是對別人優點的學習，那麼評課則是老師們對綜合教學的認真思考和總結。
我校都舉行課改教師初期彙報課活動，老師們都與時俱進地突出教研主題。與上學年比起來，這次彙報課的氣氛更濃，因而在評課中引發了更多的討論，在激烈的爭論中大家對這一理念有了更深的認識。
通過學習逐漸接受了《兩多兩少兩自主在課堂教學模式中的研究》課題的研究，努力探索農村學校小班化教育教學的實踐。
為提高教師的課堂教學技能，促使教師轉變教學觀念，優化課堂教學，提高課堂教學效率，為學校全面實施課堂教學改革提供理論依據。這次，老師們將“兩多兩少兩自主”和自己的教學設計有機地結合起來，取得了前所未有的效果。孩子在學校能夠得到良好的教育是我們教育的最終目的，而要做到這一點，就得學習，做學習型、創新型的教師。在這次彙報課中，我不光從其他老師身上學到了優點，更多的是引發了我對“兩多兩少兩自主”在課堂教學模式中更多的思考：今後的課該怎樣上？怎樣使我的學生在我的教育下達到更好學習的目的？如何才能將“兩多兩少兩自主”理論有效運用於實踐？思考的過程就是學習的過程，思考是學習的動力，有了動力才能不斷地提高自己，我們知道，這條路還有很長，它充滿挑戰，我們相信，在挑戰中我們會成長起來，越來越成熟。
英語課改教學反思3在國中英語新課改之後,本人略有心得,作出如下教學反思,希望能對英語愛好者有所幫助:
一、新教材的特點
1、新教材按照任務型教學的原則實施語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗，參與，合作，交流和探究，學習和使用英語，完成學習任務。
2、內容聯絡社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神，符合素質教育的要求。語言素材典型，語言情景真實，語言表達規範，語言現象率高，符合學習語言的認知規律。
3、在編排體系上突破了傳統的模式，體現了語言教學的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能，語言技巧，語言知識，情感態度，學習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯絡。
二、教師觀念的轉變是搞好新課改的前提
1、新教學觀念
通過學習新課改的教學大綱和精神要求，以及在不斷實施的過程中，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享。
2、新課程觀念
通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材是教學內容的代表與示範，教師要用教材教而不是教教材。
3、新學生觀念
通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立性格的，是發展的主體。
三、腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越
1、採用任務型教學能有效調動學生學習積極性
學生帶著任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的Task要求學生調查班上多少同學家養狗、貓、鳥等寵物，並用英語彙報，這比當然替換練習吸引人了。
2、以學生自主學習為主，教師只起到組織、示範、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，採取靈活多樣切實可行的教學方法。比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。
3、採用多種評價方式
（1）學習成績考試 它的目的方式在於檢查學生在一個階段內所學的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。
（2）課堂表現的評價 它能調動學生的英語興趣，是對學生在課堂上的口語表達能力，聽力能力的一種評價方式。
（3）單詞評價 單詞是學習英語的重要關口，是學好英語的重要材料，首先會讀，然後會默寫及運用。
（4）作業的評價 它是檢測學生學習英語態度的方式，通過作業適時發現學生學習英語的優缺點，不失時機進行適當的指導。
4、新穎的練習方式
在課堂上有配套的課課練，課後有補充練習本，這些練習題一改以往的枯燥的面目，每道題創造適當的語境，有聲有色的圖片，激發學生學習的興趣，培養學生的閱讀理解能力。另讓學生通過學雙語日記和辦小報的方式加強學習英語的興趣，並在任教的班級創辦英語角，為他們創造學習英語的氛圍。
5、教師突出了英語口語交際能力的培養
我們做了以下努力：不怕出錯培養學生大膽說英語的習慣；加強朗讀訓練；加強口語表達的訓練；加強固定表達方式的收集和整理；讓學生主動參與口語交際。採用多種練習形式(如對話、做短報告、採訪、講故事、講笑話、角色遊戲、演短劇等等)。
6、 採用先進的多媒體教學輔助教學
多媒體的運用大大提高了45分鐘的效率，生動的畫面以及地道流利的口語，很好的引導學生的學習，激發他們的興趣和創新思維。
英語課改教學反思4六月十九日，又聽了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物複習課和徐以存老師的語文複習課，受益匪淺。
通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調控越來越科學，都注重了對學生的學法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。
李老師的生物複習課從期末考試的角度出發，精選六個不同型別的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高。可能由於學生自主複習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛鍊的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞複習課，出示任務後，先引導學生明確複習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問題，敢於質疑、敢於糾正、敢於挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是紮實的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。
英語課改教學反思5新課程改革面臨著機遇與挑戰。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多。現反思如下：
一、學習探究新課程理念，發揮備課組力量。
新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討並就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內容進行有機整合，大膽取捨，調整順序。每週由一位教師公開教學，而後進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
二、“任務型”課題研究的延續和深化。
任務型教學強調在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發揮學生的主動性和創造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當地使用“任務型”教學。我們採用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。
三、現代教學手段的合理運用。
我們備課組堅持每位教師每週用一次多媒體教室和用一次語音室裝置，使得教學方式更多樣化，呈現的資訊更大，更加直觀形象。使用現代化的教學手段，能激發學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點並堅持使用之。
下面，總結部分教師十一月份的教學反思，以供同行。
楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發展區”上則更能有效地激發學生們的認知興趣和探究慾望。她用這種理念指導實踐，把傳統的教法和現代的理念進行完美結合，達到了教學目的，教學效果良好。
黃彩虹師：堅持教學藝術為主，把教學活動作為一項創造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。
李蓉師：期會考後總結經驗，吸取教訓，調整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養正確的學習方法——多重複和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養學生的人文素養。如在教模組Unit5中讓學生們瞭解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，並舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事蹟，巧妙地引入了這單元的話題。
葉建華師：培養學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養成學生良好的學習習慣。<
英語課改教學反思6一．新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？
新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。
１．在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞
"為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊重和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學業成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。
尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不大聲訓斥學生；④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。
教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生：①讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；④讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
２．在對待教學的關係上，新課程強調幫助、引導
教怎樣促進學呢？教的職責在於幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明瞭自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生髮現自己的潛能傾向。
教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
３．在對待自我上，新課程強調反思
反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的程序，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效地進行；教學後的反思--有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
４．在對待與其他教育工作者的關係上，新課程強調合作
在教育教學（此文來自）過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯絡，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見；其次，要與學生家長保持經常的、密切的聯絡；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。
二．教師面臨的挑戰
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在功能、結構、內容、實施、評價以及管理方面，都有了重大的創新和突破。它給中學教師帶來了嚴峻的挑戰和諸多發展的機遇。可以說，新基礎教育課程改革正在使我國教師隊伍發生一次歷史性的變化，每一位教師都必須做出自己的回答。新課程給教師帶來的挑戰主要有以下幾個方面。
1．教師角色的轉變
在已有課程中，教師是知識的傳授者，是學生的管理者，是課程的執行者；在新課程裡，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是課程的研製、開發者。
2．構建新型教學樣式
在已有課程裡，佔支配地位的教學樣式，其特徵是教師教授、學生接受的"單項傳授"關係和學生被動學習的方式。新課程要求建立師生互動的教學關係、學生主動學習的方式，構建起新型的教學方式。新的教學樣式，是以學生
的主動學習為核心，包括髮現學習、掌握學習、合作學習、探究學習以及活動學習等。教師必須隨著學生學習方式的改變，重新建立自己的新型教學方式。
3．提高綜合課程教學的素養
在過去的課程中，主要是分科教學，教師大多是靠個人力量解決課堂教學的所有問題。新課程的綜合化、平衡性和選擇性的特點，需要教師具有綜合性的專業知識修養，能夠開展合作教學，具有課程資源開發的能力。
4．建立現代教學觀念和教學行為方式
新課程的建設和推展過程，要求教師建立一系列現代教學觀念和教學行為方式，實現"六個"轉變：從重教師的教到重學生的學，從重知識傳授到重能力培養，從重認識到重情感，從重結果到重過程，從重教法到重學法，從重繼承到重創造。
5．養成新的教學技能
過去，課程統一內容、統一考試、統一教材、統一標準，教師過分依賴教科書，影響了創造力的發揮。新課程賦權給教師，使教師可以支配的因素大大增加了，教師的創造力被解放了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材開發的.空間加大，教師可以根據教學需要，利用資訊科技，採用自己認為最合適的教學形勢和教學方法，決定課程資源的開發利用，決定教學組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設計開發能力和運用資訊科技的能力，而對教科書的依賴將越來越低，進行課程資源開發的程度將越來越高。
6．提高教育教學（此文來自）探究創造的素養
在新課程的建設過程中，從學生學習方式的轉變，到課程資源的開發等，是前所未有的創造過程，要求教師在教育過程中通過科學探究，發揮自己聰明才智，創造性地發現和解決問題，共同建立起新的課程體系。這就要求教師必須具備教育教學（此文來自）探究創造的素養，投身到新課程改革之中，為新課程的建設貢獻自己的力量。
總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰。"教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化以及終身教育觀念的逐步深化，要求教師不斷地重新學習，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結構，不斷地提高教育教學（此文來自）專家水平。
英語課改教學反思7我從教之初，恰好趕上了課改，從20xx上踏上國小講臺，至今已十年有餘。對於國小課堂的變化，有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的認識，並在自己的教學中進行了嘗試。
一、課改就是構建高效課堂。
讓學生在民主、平等的氣氛中，通過思考、討論、交流獲得知識。教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動。
二、課改重在培養學生的創新精神和實踐能力。
課堂教學中我十分重視創設情境，讓學生多思、多做。
三、對不同的學生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的學生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好，不一定每個人考試都要得A。
四、讓學生成為學習的主人。
每週，我會不定時的讓各班課代表自己佈置英語作業，其實學生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生學習的動力尤為重要。
其實對於國小生來說，拿偉大的理想激勵他們，只能對一小部分學生起作用。最有效的方法，就是把作業跟他一節課或者一天的表現掛鉤，把學生分組，他的表現不只代表他自己，還代表他整個組，表現好了加分，差了減分，下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來，他們會為了整個組少寫點作業而努力。
六、課堂上要面向全體學生，提問面一定要廣。
新授課，齊讀、分組讀不必說。
聽寫時，每次一個組一個學生到黑板寫，其餘在下面，然後，再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫，時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞，會為他們組得一分。每次結束時，由組長來閱，並輔導修改，其他學生則與搭檔交換。試卷講評時，每組分一題，組長讀題，提問，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因為組長會問“Why”?這樣，一張試卷講完，一個班裡的學生幾乎能提問一遍。
實在有的組沒機會回答，會在下一節課時先提問他們，組內的學生回答問題，第一個學生是組長點名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次，那麼下次再提問時，那個沒來得及提問的同學要第一個來答，老師忘記沒關係，組內成員會提醒他，到時他不想站起來都不行。
課改，如一縷清涼的風，吹走了傳統課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕鬆、學生學得愉快。
英語課改教學反思8摘 要：“教學反思”是教師上完課後對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課後課堂所出現的效果體現。優秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經驗，提高自己。優秀的教學方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關鍵詞：經驗；反思；溝通；切磋；思考
“教學反思”是教師在上完課後的感想和體會，還能再現一堂課中的成功和失敗。課後進行適當的回顧、小結，並把它們寫下來，這樣不僅有助於以後的教學，還可以用來提高自身的教學水平和業務素質，在教學實踐中不斷地調整和優化自己的教學方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經驗+反思，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行思考，其發展將大受限制。由此可見，課後進行反思是多麼的重要。那麼，我是如何做的呢？下面我談談自己的做法。
首先，每上完一週課，我總是利用課餘時間把我們班的各學科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，並把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時瞭解學生的一些真實情況，及時解決教學中的一切問題。例如，學生提出有些學困生上課不認真聽講，對學習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的複雜心態，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。於是，我就在課後找他們談心，總能瞭解到他們內心的一些真實想法，比如：有位學困生上課從不發言，但我發現和他交流後，他開始課堂上發言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應該有一雙善於發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與學習過程，發揮他們的優勢、特長。教師的冷淡、責怪往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學習的主動性，當然對學習也就提不起興趣。作為教師應努力創造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。看來，只有對症下藥，才能更有效地解決問題。
其次，對於同一節課，同一個班級，不同的教師所使用的教學方法往往不同。這就是人們常說的“教學有法，但無定法”。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。
從同事那裡，我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認識到自己的不足之處，教學方法要靈活多樣，教學內容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養他們有合作、探究、自主學習的能力。此後，我每上一節課，總是先想一想如何才能讓學生主動參與、發現問題、積極思考、解決問題、做學習的主人，變被動為主動。每備完一課，寫完一節教案，我都靜下心來，站在學生的角度再去理解一下這堂課。然後和我的學科長討論一下這節教案，讓他就本節課提出他自己的一些觀點。如果沒有什麼大的出入，就由學科長組織本節課，我會以學生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學中的得與失，能力和業務水平才會提高。比如，這堂課的教學目的是否達到？自己的教法和學生的學法是否科學？學生在學習過程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪裡？這堂課今後在備課和教學時應在哪些方面進行改進和創新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結了教學中存在的問題，並收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學生興趣的做法，通過教學中的相互探討，對教學中好的教學方法，認真做好教學筆記，對自己在教學中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學模式加以推廣，對教學中存在的不足認真記錄，共同研究。對於教學中的閃光點，記錄下來並加以推廣；對於教學中的疏漏，及時記錄課堂反饋資訊，調整教學結構與教學方法。在我的努力下，學生髮生了可喜的變化，我向學生提問時，學生再也不是忙於翻教材，尋找答案，而是思如泉湧，踴躍發言。
總之，只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以昇華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結果運用於實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學經驗。
英語課改教學反思9在新課改條件下的英語教學反思
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學氛圍，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地為他們創造學習英語的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長，共同進步。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略各方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取資訊的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長
