反思是一個不斷思辨不斷進步的過程，老師如果經常反思自己教學中的優與劣，那麼他的教學質量一定會提高。以下是小編整理的教學總結與反思，希望對你有幫助。更多相關內容請瀏覽本站應屆畢業生網。
教學反思
為了讓學生通過體驗圖形與視角的相互關係，形成三檢視概念，進而形成畫三檢視的技能，我在課前通過查詢相關書籍、資料，查閱網際網路等手段，結合課標和教材的要求，充分利用學具和多媒體，在教學中創設豐富的情境及層層遞進的觀察活動吸引學生主動參與，並引導學生採用動手實踐與思考體驗相結合的學習方法，以自主探索與合作交流的學習方式積極參與學習過程，從中獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習。 就此針對我的教學設計和教學實踐作以下反思：
本節課的教學目標要求學生不但要學會識讀三檢視，而且還要學會繪製簡單的三檢視，針對此教學內容如何進行有效的教學，我進行了嘗試性教學實踐。首先是以趣味圖片和古詩引入引入課題激發學生的學習興趣，指出我們看一個物體不能只看單方面，而應從有六個方位：前後、左右、上下，因為這部分內容學生國中已經學過，再以我們熟悉的生活空間為話題，展示生活中接觸的三檢視。為了更全面的研究周圍的物體，我們通常從三個方位入手：前面、左面、上面，研究其投影，從而獲得周圍物體的結構特徵。這就是空間幾何體的三檢視。這就很自然地介紹了空間幾何體三檢視的作用。
接著以複習的方式引出三檢視的概念，這樣一方面幫助學生回憶國中所學相關知識，另一方面也節省了課堂時間。從生活中的實物入手創設吸引人的情境，讓學生親身想像、體驗、驗證以培養學生的空間想像能力並在活動中初步體會從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結論更接近學生的生活和經驗也更容易被學生所接受。“判別觀察方向”讓學生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，學生的空間想像能力得到培養訓練。
讓學生從觀察實物到擺放規則的幾何體再到相應的圖片，目的是讓學生藉助圖形來反映並思考思維的空間形式及位置關係，並用合理、清晰的語言表達出來，這是學生空間想像能力、語言表達能力得到再次培養訓練的過程，也是積累數學活動經驗的重要過程。
課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態直觀地展現在學生面前，使學生的感知能力、空間想像能力得到訓練培養，並突破教學難點。
畫圖示範(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激學生形象思維。加強學生對知識的理解、記憶，也有助於教師的闡述、講解。
訓練學生學會識別並畫出簡單物體的三檢視。學生進行互搭、互批、介紹畫圖經驗以使不同層次的學生都有不同的體驗收穫。學生經過“想像、畫圖、互評、互改、交流、總結”等過程(師生對正誤做法給予點評)歸納出三檢視的觀察方法、畫法和注意事項，從而幫助學生突破難點。
小結不只是梗概式知識、方法的歸納，對學生的.參與度、合作交流意識，情感態度等良好表現也給予引導和肯定的評價，以幫助學生養成習慣、認識自我、完善認知結構，全面、持續、和諧地發展。最後對本節課的教學設計做幾點說明：
一、關於培養空間想像能力的說明
空間想像能力以被動聽講和練習為主的學習方式是難以實現的。因此，本課為學生創設了許多現實有意義、富有挑戰性的問題情境，及多組環環相扣、層層遞進、要求學生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動，充分調動了學生多種感覺器官協同活動，並引導學生藉助實物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀察操作、對比想像、探討交流、感受體驗，從而使學生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發展和得到提升。
二、關於本課整體設計的說明
(1)在培養目標上，本課力求讓不同層次的學生學會知識、熟練技能、掌握方法、形成能力、發展積極向上的情感體驗，獲得終身發展的學習動力。
(2)在內容設計與呈現上，本課力求知識性、生活性、趣味性、活動性、層次性、教育性於一體，讓學生在“創設情境―→探索和體驗―→形成概念―→畫法探究―→反思歸納”的過程中學數學、做數學、用數學。
(3)在教學方式與學法指導上，本課力求自己作為學生意義建構的組織者、引導者、合作者、促進者，引導學生在豐富的情境中進行自主探索、合作交流、動手實踐、親身體驗，從而使學生成為知識建構的主動者。
(4)在教學手段上，本課力求將現代教育技術與學具、教學內容的有機結合，以激發學生興趣、幫助學生想像理解，突破難點，提高教學質量與效率。
(5)在教學評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學生(如學生自評、互評、集體評)，及評價不同層次學生的不同方面(如知識掌握、學習方式、努力程度與參與度)。
本節課的實踐中，既出現了我意想不到的結果，也留下一些遺憾： 1、評價關注個人評價，忽略了小組合作評價，評價方式也不夠多樣。
2、利用課件、微視訊作影象，學生未能親自動手作影象體會作圖過程。
