身為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的英語課堂教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
英語課堂教學反思1
今天進行了新教師的公開課展示。我的教學內容是人教版《新目標英語》七年級上冊第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節課圍繞is this your pencil? 這一主題展開，教學內容主要有：掌握與學習生活貼近的物品名稱;學習what，how引導的特殊疑問句;複習形容詞性物主代詞your、my、her、his的.用法。
一節課下來，教學目標基本完成，通過各項教學活動，學生掌握了重點詞彙和句型，能夠用所學知識進行交際練習，聽、說能力得到了有效鍛鍊。需要改進之處有以下幾點：
第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學生膽怯、害羞，需要教師再調動學生的積極性。
第二、口語交際時可以採用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學生自由結對等，讓學生聯絡後再發言。
第三、進行1b部分的聽力練習時，過程稍顯倉促，部分學生未能聽出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，儘量讓學生聽懂。
第四、遊戲活動沒有達到預設的效果。雖然事先進行了講解，但部分學生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優化設計，可提前準備好圖表發給學生，或讓學生畫出簡圖，在練習時只看自己應看的部分。這樣的話，效果會好些。今後教學時，我會在這些方面多注意。
英語課堂教學反思2
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由於教學物件英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生狀況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視瞭解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。之後聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的潛力相對較弱，授課採用較深的.全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛用心，但中等生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠用心性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，瞭解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生
這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時光在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後務必努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上網際網路的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。
期會考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此就應予以重視。考試前進行有系統的複習，考試後進行學科總結。從考試能夠看出兩個班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考後的時光裡，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，個性是A班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合潛力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生簡單學，容易掌握。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫忙。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多做，多想，多向同行學習，爭取更大的進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子裡，能在各位領導，同行的指導下，取得更好成績。
英語課堂教學反思3
本單元講的是邀請和接受或拒接的語言.對於老師來說，重要的是檢驗教得怎麼樣，查出自己教學中所存在的漏洞，並在今後努力改進，不斷提高自己的教學成果。這是第一課時，著重訓練Can you come to my party?及答語Sure，I’d love to. Sorry，I can’t.I have to…我是這樣安排的。
一.練習單詞和短語，播放圖片，讓學生了解所學的目的語
二.講解傳授訓練目的語
三.練習聽力，捕捉關鍵詞
四.分小組練習對話，
五.給出具體任務，讓學生完成
六.佈置家庭作業
以上幾點是我本節課訓練的重點，儘管設想很好，但實際運用時受到人，地點，時間的限制，教授過程不如當初的設想，存在一些預想不到的狀況，僅管及時地處理了，使教學任務按是的已完成.但從本次教學中，看出不足，相信有了這樣的積累和反思，今後我會更好的處理教學中的.狀況，尊重每個學生，積極鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語.同時不忘關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地為他們也創造語言練習的機會。其次，加強對學生學習策略的指導，讓學生在學習和運用的過程中，逐步學會如何學習，如何對學習內容從多視角理解，多角度開展操練運用，讓每個學生都參與學習活動，讓學生得到更多的練習口語的機會 教學與情感有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，共同合作發展
英語課堂教學反思4
新課標要求當代教師敢於創新。勇於挑戰自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過於依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程式組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的`“軌跡”，遇到啟而不發的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學程序順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案為本，不能體現以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發展。
英語課堂教學反思5
隨著課程改革程序的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對於我們鄉村國中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習慾望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由於農村國小英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入國中後英語跟不上。
隨著課程改革程序的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對於我們鄉村國中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習慾望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由於農村國小英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入國中後英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必須抓好學困生的轉化和提高學生學習英語興趣的工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。那麼，怎樣增強英語課堂效果呢？
一、關注學困生，進行分層教學
教七年級新生時，英語教師不能只教國中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，並對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的.學生一次感知的機會。複習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收穫。
二、利用課堂口語，提高學習興趣
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要儘量用英語去鍛鍊學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕鬆地、愉快地感知英語的魅力，從而激發他們的學習興趣和學習慾望。
三、加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反覆操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。
四、增加課前預習和課後複習環節
課前預習，對於上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。佈置課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上匯入和複習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
五、取英文名字，營造學英語氣氛
學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。並用英語歌曲、英語歌謠、小故事、遊戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。
總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。
英語課堂教學反思6
課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。
現代教學手段，如錄音、錄影、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段.充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.
⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習,和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知慾，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。 ⑵有利於發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的`潛能，從而有利於培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利於教學活動的開展，現代教學手段改變了以教師為中心的傳統教學模式，提高了語言資訊的活動強度，擴大了學生的知識面，節省了教學時間，提高了外語學習效率。教師在課堂教學設計時，應儘可能考慮利用現代教學手段.
課堂教學設計要精心設疑提問。
美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間資訊交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，複習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問學生們“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatall.”找到學生們共同關心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現欲.
在一段聽說後,我在對於喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表.圖示是學生鍾愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.而這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點並幫助學生理解和記憶課文.
英語課堂教學反思7
新課標要求當代教師敢於創新。勇於挑戰自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過於依賴。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按的程式組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己的“軌跡”，遇到啟而不發的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學程序順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的.只是寫在上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以為本,不能體現以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發展。
英語課堂教學反思8
隨著新課程改革的深入,國小英語高效課堂也在不斷的實踐和發展，但如何使課堂真正高效起來，已經成為當前課堂教學改革的根本任務。
一、 學習目標要具體、明確
“我會四會單詞，我會讀課文”，這樣的學習目標通用於每一節英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達?”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。
二、 發揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。
一次聽課調研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環節，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發現，各小組內仍舊有一部分學生遊離於課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調動全體學生學習的積極性，怎樣儘量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優生帶差生，也就是異質結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便於展示，而且效率高於單獨學生的展示，參與面大大提高，對於學困生的轉化也有很大的幫助。再加上教師適當的評價，對於展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個人，只有依託集體，才能實現價值。”所以，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。
三、 充分放手，發揮學生的自主性和主動性。
在一節課文學習課上，教師領讀完課文之後，將總結的文中重點片語和短語抄寫在黑板上，然後讓學生在課文中標註並記憶，學生被動的接受，傳統課堂的迴歸，效果顯然不好。
如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結片語或短語，並且展示交流給大家，隨後，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發揮學生的`自主性和主動性，學習效果顯然好於前者。
富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會。”所以課堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發現、去總結，讓學生真正成為課堂的主人。
四、 學生展示結束後，教師要給予適當的評價。
評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等;隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便於大家效仿、學習。
五、 夯實雙基的同時，要注重知識的靈活運用。
《英語新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力。
如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養學生綜合語言運用能力的目標要求。
六、關注學困生，不放棄每一個孩子。
“為了一切學生，為了學生的一切。”在教學中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。
比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況;在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生;利用對子幫扶、對子評價，讓優生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，瞭解他們的思想和學習狀態，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓國小英語課堂教學真正高效起來，並非一件容易的事情，我們要善於發現、反思、總結教學中存在的問題並加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
英語課堂教學反思9
英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應，另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網路資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要物件是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。
本學期，我聽了十多節課，我的.收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋
針對問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的資訊，拓寬教學內容。
(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
(3)注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法專案上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從物件上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
英語課堂教學反思10
目前我帶的是高三三個普通班，現就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：
第一，兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為紮實的同學顯然已經入門，這部分學生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數。英語基礎較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要麼自暴自棄，要麼形式主義，這部分學生佔的比例較大。
第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基於這些認識造成了各種不同的學習態度。有的學生從來不願張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不願回答老師的問題，課後的書面表達根本就是不願實際操練，只想找份現成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折後乾脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟於事，所以上英語課或自習的時候索性就是看雜誌，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。
第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的詞彙記憶出現了大問題，基本上簡單的詞彙都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞彙表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學習環節的缺失。至於解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現一般是上習題課的.時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節課的成果就是勾了幾個答案。對於老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。
針對學生所表現出來的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎麼做呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有國中學過的許多知識。可能我們用英語說了還不行，我們還要照顧大多數學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語。可能我們的教學進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。
在教學中我覺得可以採取一下幾點措施進行補救：
一、引導學生不斷髮現英語學習的好處和樂趣。
二、經常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。
三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。
四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。
五、及時瞭解學生在學習中的困難並設法解決。
六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。
七、經常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。
八、及時督促學生認真做好每次月考後的查漏補缺。
英語課堂教學反思11
隨著時代的發展，課改的深入，以培養學生英語核心素養為中心，加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法，不斷地追求著高質量的英語課堂。與此同時，也出現了一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：
一、教學形式單一
雖然新課改強調“將課堂交給學生”，讓學生佔據課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創造一個輕鬆、有趣的學習環境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。
二、教學情境設定形式化。
英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設定教學情景時一定要與教學的內容緊密結合。可是，很多英語教師在進行情境設定時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內容有一定的聯絡，但是超越了生活的實際，很難激發學生的興趣。只有創設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生對詞彙和語法的掌握能力，促進學生語感的`形成和發展。
三、教學裝置利用不合理
隨著科技的進步，越來越多的先進裝置被用於教育事業當中，但是對其使用的過程中容易出現不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對於高科技裝置的認同度不高，其不願意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學裝置和教學資源也是亟待解決的問題之一。
四、忽視了對學生核心素養的培養
現在很多老師都將分數作為教學目標，因此，他們大多根據考試內容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養的培養。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數，無法實現教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。
英語課堂教學反思12
一、教學設計
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法專案，也是大學聯考命題的熱點所在，針對近年來大學聯考題的特點，在本節課的設計上，我注重基礎知識複習，注重大學聯考中易錯題的分析和複雜問題的點播，使是不同程度的學生都覺得有的.聽。
二、課堂反映
學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
三、達到的效果
達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養了學生的做題技巧和應變能力。
四、不足之處：
內容太多，有一部分沒做完，這在以後的設計中要引起注意。
英語課堂教學反思13
科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學後教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：
一是反思教學設計。
為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情願”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什麼?要學生用建議的.方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之後，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。於是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇，並說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。
二是反思教學過程。
即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋資訊，抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。
三是反思教學心得。
在課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，並以教學後記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課後，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，並及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什麼?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞彙教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關於課堂控制的，有關於資訊科技的，有關於教材的使用的，有關於英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。
英語課堂教學反思14
英語教學提倡的學用結合，學以致用，在本節課中充分體現出來，這節課我為實現目標所設計的各個環節，始終將學生置於一種自主、輕鬆的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創造條件，促進學生思維的活躍和才能的發揮。
首先使用chant熱身，不僅調動了學生學習的積極性，而且複習了舊知，為新知學習做好了準備。接著複習了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現新知環節，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進行機械操練，然後是趣味操練，讓學生在有趣的遊戲中鞏固新句型，使他們樂於表達。接下來使用課本上的chant總結本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。練習環節先是處理Let’s try，提高學生的聽力反應能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學知識。然後是根據圖片做替換練習，讓學生們擁有充滿自信和成就感的學習過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環節，小組調查通過創設情境讓學生將所學語言知識轉化為語言技能，達到學以致用的目的，同時也培養了學生合作交流的'能力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學習中充滿了樂趣和挑戰。滿足他們的競爭意識和成就感。我以任務型的教學活動為主要組織課堂的教學手段，以小組合作學習為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學。通過多種多樣的課堂評價來確保任務型教學活動的完成質量，組織學生合作創新完成任務型教學，本節課始終圍繞著假期行為進行擴充套件，從引入、板書到結束語都體現著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬鬆和諧的氛圍。
然而教學是一門遺憾的藝術，我的教學中也存在著諸多不足，如：句子呈現比較單調，應該再新穎些。學生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學和情境的創設還有待於改進。創造性的使用教材這一點做的還不夠。總之，一節好課如果能做到“確立目標不忘人，處理教材善於變，選擇教法突出疑，安排過程強化動，創設情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創新與反思中探索出教育的真諦。
英語課堂教學反思15
上學期，學校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經過精心的準備，為我們呈現了一節節構思獨特、設計巧妙的英語課堂，可以說這次活動為老師們提供了互相學習、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學技藝，紮實了大家的教學基本功。本人有以下幾點收穫：
第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認識，實現了高效課堂也就是實現了個人利益與國家利益的高度統一。高效課堂是為了學生的發展，不只是為了成績，要達到“育人為本”的目的，課堂教學是實現這一目標的主渠道。
第二、營造了自由、民主、平等的氛圍，實現了師生共同的利益，既提高了課堂教學效率，也提高了師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優秀的，師生的心態是陽光的，師生是充滿幸福感的。
第三、要實現高效課堂，師生全員參與便要做到：
（1 ）學習習慣的`養成，加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。
（2 ）明確認知規律，做到層層遞進，環環相扣。
（3 ）把握好現行教材和同步學習資料，做到先學後教，注意教材的整合，關注課本的目錄和附錄。
（4 ）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
（5 ）學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。
（6 ）課後積極及時反思，儘量多積累經驗，發現不足。
高效的英語課堂應注重教學的實效，應把教學的著眼點放在如何提高學生的英語能力上，應通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。
當然通過聽課，也發現了潛在的一些問題，如教學中，我們發現學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們 老師在平時的教學過程中要儘量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過浸泡式的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我們應把教學的重點放在培養學生的聽說能力上，這就需要我們在課堂上通過設計形式多樣的聽、說能力的訓練，讓學生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學生真正的掌握英語，讓聽英語、說英語變成學生最大的樂趣，從而使我們的英語教學真正地讓學生受益，讓學生告別啞巴英語、應試英語，從而 成為英語學習的小主人。
