本學期我擔任高一年級1班的英語教學，並且所使用的教材都是課改後的新教材，對我們有了更高的要求，經過反覆揣摩教材和努力向資深的老師們學習後，對高一英語教學有了更多的反思。
反思之一：多媒體應用，及網路對英語教學提出了新的挑戰
當我們還在費力地批改學生作業的時候，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕鬆的查詢英文單詞，自動給出發音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之後，可以自動為你計算字數，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能，它能讓學生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進行有趣的聽力遊戲，在電腦上和老外面對面練習英語對話；我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際網際網路上如此眾多的英語教學網站和如此豐富的英語教學資料。你想寫論文嗎？你想查詢教案例項嗎？你想了解英語教學新動向嗎？你想知道英語課堂教學遊戲嗎？這些都可以輕鬆地在國際網際網路上找到。
可以想見，資訊時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰。國際網際網路在全球的普及使得網路英語成為現代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落後，知識老化，教學手段陳舊是擺在教育戰線面前的嚴峻現實。
反思之二：外語學習效率低下的一個重要客觀原因
談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的`孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從國小年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什麼？可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一直被我國中、國小教師所忽視的一個問題。
外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：儘管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們儘管一週有4--6節的外語課，總數加起來，不過4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是明白的，說到底，我們中、國小的英語教學至今大多數仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之三：英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。
學校是培養“跨世紀人才”和“複合型人才”的基地。“跨世紀人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“複合型人才”是指懂外語，會使用電腦，又有開拓創新精神的人。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷並能拷貝到你所需要的檔案中。有的字典還提供發音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間裡記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源於課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界資訊知識庫連線了起來。
教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋裡漫遊，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知慾望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的資訊和知識，為隨時掌握世界最新資訊創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。
