以下是小編收集整理的關於教學設計的關鍵環節，希望對你有所幫助。
1、以學生為主體的原則和實踐性原則
一堂成功的資訊科技課，主要不是看講課教師的表現有多優秀，也不是看課堂活動組織的多麼熱鬧，而是看學生的思維是不是處於高度集中、高度興奮狀態，是不是快樂地、全身心地投入到學習過程中，是不是主動地思考，積極地動手實踐。簡言之，學生是不是真正學有所獲。
教學設計中要遵循的第一條原則就是以學生為主體的原則：充分發揮學生的主動性，讓學生高效主動的學習。在這裡，以學生為主體的原則和實踐性原則是密不可分的。
要真正做好以學生為主體的教學需要教師下很大的功夫。就目前的情況而言，絕大多數的資訊科技課堂教學還是在老師不斷的切屏和掌控之中，課堂上學生自主的時間都很有限，如何主動地去學?要培養學生的主體意識，發揮學生的主動性，就要把學習的主動權交給學生。
怎樣進行教學設計才能把主動權交到學生的手上?
首先，要給學生做的時間，提高他們的實踐能力。
資訊科技教學並不排除必要概念和原理的學習，如資訊、資訊特徵、資訊科技、解析度、取樣率等概念，因特網工作原理、數模轉換原理等，但更多的資訊能力、資訊素養需要通過大量的上機實踐來培養。由於國情所限，學生目前還不可能通過課後作業來鞏固課堂所學，這就需要把課上學習和課後鞏固均放在課堂上來統籌設計，如果課堂上只是設計一些幾分鐘即可完成的小任務讓學生動手實踐，只能起到對所學內容的理解和熟悉作用，並不能達到鞏固和熟練的程度。所以，教學設計時首先要保證學生課堂上的實踐時間，一定要有充分的時間讓學生靜下心來實踐，沒有老師的切屏和講解。
經常有老師說，課堂上給學生實踐的時間多了，勢必減少了教師講的時間，教學內容講不完怎麼辦?這確實是一個需要我們思考的問題。許多老師都反映高中新課程教學內容太多，講不完。新課標規定每個模組36課時，是教學內容所需要的時間，沒有把課外鞏固時間算在內，且不說每學期上不到36課時，就是上足了36課時，也沒有給做作業留下時間。其實，在目前教學內容不變的情況下，這個問題還是有解決辦法的，那就是充分調動學生的自主性，培養他們的自學能力，把教學內容寫在網頁或文件中，課堂上只講重點，突破難點，符合學生心智水平的內容讓學生自己去閱讀、查閱，如一些範例、操作說明、技術支援等。通過我六年的教學實踐，從學生每個學期的學習總結中看到，這種方法是很受學生歡迎的(注：我有專門的教學網站)。
其次，要給學生想的空間，提高他們的創新能力。
只給學生時間是不夠的，還要讓學生的大腦飛速轉起來。課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想象力，讓學生充分發揮自己的想象，使用所學內容做自己感興趣、熟悉的事，實現自己想實現的願望。這裡所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完整、內容豐富而又充滿想象空間、有一定挑戰性的實踐。設計個人名片、呈現豐富多彩的暑假生活、撰寫“我有一個夢”等都是充滿創意、可以充分發揮學生想象力的實踐內容。教學設計時只要在最終作品的功能上、知識技能的應用上給出具體要求即可，內容完全由學生自己想象發揮。這種具有一定深度和廣度的實踐內容才能讓學生深入理解並掌握課堂教學內容，才能讓學生在資訊科技的“深水池”裡學游泳。
第三，提供豐富的學習資源。
有了時間和空間，並不是每位學生就可以創作出好作品，好的創意不是天生就有的，需要一點點培養。創新從模仿開始，所以，除了時間和空間，還要為學生提供典型的範例和豐富的樣例，開拓學生的`思路，開啟學生的創意之門。同時，為了讓學生在有限的時間內高質量的完成實踐內容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學設計階段設計、準備。範例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細選。如設計“製作個人名片”實踐內容時，一定要有典型的名片範例，還要有豐富的創意獨特、應用各種技術的樣例，以及大量的名片背景、線條、邊框、圖示等圖片素材。
2、基於“問題解決”的原則
首先，基於“問題解決”的教學設計要選擇好問題的主題。
要選擇和設計那些便於應用資訊科技進行加工處理、與學生學習生活緊密相連的案例和實踐內容。讓學生在解決問題中學習資訊科技、應用資訊科技，養成使用資訊科技的意識和習慣。什麼樣的主題才是學生真正感興趣而又樂於去做的呢?應該是那些既應用了所學內容又有充分的創意空間，最終結果個性化的主題。除了前面所列舉的一些例子外，影象處理的“製作個人電子相簿”，資訊獲取的“自助遊計劃”等都是不錯的主題。有些主題，如“改革開放三十年”“遠離網咖”“吸菸有害健康”則遠離了學生生活。
其次，要設計問題。
主題上要讓學生有充分的想象空間，但在問題的設計上要全面化、具體化。這也是教學設計中的一個難點。全面化就是把所學內容設計在問題之中，讓學生在解決問題的過程中應用到所學的全部內容;具體化就是學生解決問題的實踐過程中有章可循。開放性的主題實踐最易出現的問題是學生把握不準內容的深淺，同一個主題有的學生做的很複雜，有的學生做的很簡單。這就需要教師在問題的具體化設計上下功夫，把要求詳細準確的描述出來。
