摘要：設計素描一直是環境設計專業的基礎教學的主幹課程之一，旨在培養學學生造型能力、空間意識、創新意識，通過研究教學方法的研究，探析環境設計專業素描教學的基本情況以及改革研究和實踐情況。
關鍵詞：設計素描；現狀；教學模式；改革
一、我國環境設計專業設計素描的教學現狀
設計素描教學作為環境設計專業的一門專業必修課，旨在訓練學生的空間意識、造型能力以及表現能力，為今後的專業設計打下堅實的基礎，在我國大多數院校的設計專業的基礎教學都是沿襲傳統教學模式，“設計素描”的概念的提出不過二十年左右的時間，所謂的“設計素描”教學一般將其分為幾個模組，一是幾何石膏體的訓練，二是各種靜物的訓練，三是結合創意的素描訓練，在創意素描的模組裡面又分為聯想、平面意向、解構、重構素描等。拿我們學院為例，這種教學模式無論是在環境設計、服裝設計、動畫設計、產品設計、視覺傳達設計等專業裡面，其教學步驟和教學模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創意”“解構”再“重構”的過程，以此實現設計素描的創新教育的目標。目前國內可以購買到的有關“設計素描”的高校教材，幾乎都是以這種模組完成編寫。在這些模組的訓練中，對學生的造型能力的訓練的確起到很重要的作用，但是就其專業性而言，針對性並不強，由於專業的特點和側重點不同，相同的教學模式反而模糊了專業特點，導致學生對學習失去興趣，從而導致失去專業方向感。當前，在環境設計專業的基礎教學中，教師習慣以傳統的美術教學思想進行教學，由於過於注重繪畫基礎的練習，老師和學生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學習素描的目的性，造成教學內容的單一，嚴重影響教學的效果和教學質量。
對於環境藝術設計專業的學生而言，對空間意識的培養、質感的表達等顯得至關重要。第一，空間在環境設計教學中的重要性。環境設計包括建築設計、景觀設計、室內設計，公共藝術設計，環境設計其實就是對空間及空間形態進行的設計，無論是室外、還是室內，其空間結構和形態結構，都是體現環境設計的主要精髓，如果空間造型能力的培養缺失，往往使得環境設計專業的學生在步入專業課學習時會因為對空間的認識不足而使得設計任務無法按照預想中進行研究與表達；第二，質感在環境設計中的重要性。質感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場常見的各種材料，環境設計師都是通過這些材料進行各種的設計表達，在這些設計表達中，設計師往往通過這些質感各異的材料表現出細微的差異，材質能給人們帶來強烈的心理感受，在環境設計中，細微的質感也能體現作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設計師個人對設計理念的一種嚮往，這種質感的表達需要經過長期的細微的觀察和訓練，才能夠表現出生動而細緻的觸感，甚至是帶有設計師個人的專屬質感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經典而不被歷史埋沒。這種對質感捕捉的能力絕對不是一朝一夕的，除了設計師要充分了解自己的作品的靈魂和內涵，還要有表達設計作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎教育中就需要介入和培養的。
二、對教學內容改革的研究
環境設計專業是一門融合了諸多領域的交叉性學科，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質量，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。強化實踐教學環節，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的'新機制。”這就意味著教學改革必須要以市場為導向，以培養實踐能力與創新相結合的高素質的應用型人才為目標。
1。以應用為目標，明確教學目標
在剛剛步入大學的新生，對專業充滿了學習的激情和探索的慾望，但是知識結構和學習模式還是停留在過去的認知上，對專業的認識和方向不明確，因此在教學中，應該加強學生對專業知識的認識，明確學生學習的目標，並進行相關的訓練。在訓練過程中，引入環境設計的相關例項，在講解造型透視的概念時可以結合室內的床、櫃、桌等物體來講解，改變過去傳統教學中的以石膏和靜物為物件，而是直接將學生的注意力集中到室內的造型上去，這樣使學生能夠更快、更直觀的瞭解專業知識結構，直接和應用技能相聯絡，也符合我校本科院校嚮應用型轉型發展的思想，通過室內圖片案例的展示可以激發學生的學習興趣，更能明確學生的學習目標。
2。以創新為目標，根據專業特性設定教學內容
在教學過程中，緊密結合環境設計專業的專業性，在有限的教學時限內，規範教學內容，改變過去一刀切的教學模式，結合專業特性，設定教學內容，根據近幾年的教學實驗，將教學內容進行了調整，教學效果明顯有了提升，學生學習的積極性也有了顯著提高。以我們學院環境設計專業為例，我們學校素描課是68課時，時間非常有限，在近幾年的教學過程中，我嘗試改變過去傳統的以幾何石膏、靜物為主的訓練模式，而是以室內設計裝修案例的圖片為例，在大螢幕中，先講解出一點透視和兩點透視的大概規範畫法，然後在黑板上以展示的圖片為媒介進行示範，然後讓學生在規範學時內，按照要求畫出室內一角，而室內一角是根據一點透視、兩點透視、臥室、客廳、廚房、衛生間來劃定模組。在68個學時結束時，學生基本上掌握了一點透視、兩點透視、室內單體的畫法，對物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以後的專業學習打下了很好的基礎，在這個過程中，學生不僅提高了造型能力、室內物體質感以及空間感的認識和表現能力，還對人體尺度有了一些瞭解，對相關的專業知識有了一個初步的認識，大大的增強了他們對未來專業學習的信心和興趣。根據幾年的教學實驗觀察，比起以往的傳統的素描教學模式而言，學生更能接受這種新型的教學方法，學習積極性得到了大大的提高，教學效果非常明顯，素描作為環境設計專業的一門專業基礎課，為今後進一步的專業教學打下了基礎。
3。根據教學目標合理佈置課後作業
環境設計學是具有一個創造意識和創造精神的學科，在訓練基礎造型技巧的同時，還要注意創意思維的訓練，由於教學時間有限，我們可以合理的安排學生課後的時間。讓學生準備一個隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內單體寫生練習以外，還讓學生利用所學的透視知識和造型原理將圓形、方形、不規則的幾何形等進行空間的插接和轉換，以此訓練學生的空間意識和創造意識，這對於環境設計專業的學生來說，這個訓練是具有重要意義的。而老師除了引導學生思考以外，還要注意做好檢查和評價，有效的教學監督對完成教學目標起到非常重要的作用，這對培養學生的良好的學習習慣也有非常重要的意義。
4。注重學科教學發展的時代性
要突出課程的時代性，老師也要與時俱進，不僅要時時更新自己的知識和教學內容，還要更新教學方式，除了用傳統的教學方法進行示範以外，還要利用多媒體課件進行知識的比對和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結合環境設計專業的特點，根據學生需要準備大量的課外資源，將傳統的設計和當代的設計做比較分析，探索分析空間的設計、材料的肌理、色彩的搭配等，進行綜合分析和研究，並將素描教學應用到設計案例中去。
5。制定合理的評價機制
評價機制是檢驗教學效果的方式，通過教學評價可以增加師生時間的互動，加強師生之間的交流，也可以通過教學評價使學生認識到自己的不足，進一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評價機制促進學生之間的交流和你追我趕的學習氛圍，還可以通過評價機制來發現教師自身不足，來提高教學能力和教學教學效果。教學評價機制主要分為以下三個方面：
（1）教師評學生教師評學生，指的是教師對學生作出評價，在這個評價機制裡，老師是主體，學生是客體，根據學生考勤情況，平時上課情況，作業完成情況三個方面設定分值，這個評價可以作為一個靈活的抗幹，控制學生的行為。
（2）學生之間互評這個評價機制是學生之間的相互評價，目的在於增進學生之間的交流，培養同學之間的協作精神。
（3）學生評老師教師通過例如聚會、課後座談會，網上交流平臺、匿名留言的方式，讓學生提出對教學的創想、對老師的要求，通過創設輕鬆愉快的環境，建立良好溝通交流環境。這個評價機制不僅能使老師及時瞭解學生的思想，還能根據學生的情況及時調整教學方法，提高教學效果，進一步完成教學目標。
三、結語
設計素描是環境設計專業的一門學科基礎課，就是要根據環境設計專業教學的特點，鍛鍊學生造型、表現、創造能力，還要讓學生了解專業、瞭解未來學習的方向，為以後的專業設計打下基礎，在教學實踐中，教師始終都要堅持以環境空間設計的理念貫穿在整個教學過程中，與時代相結合，大膽創新，大膽革新，明確環境設計素描課程的專業特性，注重培養學生的形體意識，空間意識，表現意識，挖掘學生自身的個性特點，結合優秀的教學資源的資訊，加強專業方向，通過教學實踐，蒐集調查反饋，還可以在速寫、色彩的教學模式中依法炮製，形成教學模式，找出真正適應環境設計專業的教學模式，順應教學改革的大環境，培養出適合市場、適合時代的優秀環境設計人才。
