身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的現代英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
現代英語教學反思 篇1
英語作為國際交往的語言之一，其作用越來越大。在我國，英語教學越來越受到人們的普遍重視，本文就目前英語教學中存在的學習效率低下、語法在英語課堂教學中的重要作用、現代英語之變化以及現代網路資訊科技對英語教學提出的新挑戰等一系列問題，進行深刻反思，並提出相應對策。
如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什麼共同語言的話，那麼英語是理所當然的。英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業上而是在外語上，但收效甚微。因此，我們對於以往陳舊的英語教學理念該認真反思一下。
一、反思原因
儘管語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。不掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。十九世紀德國語言學家、現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！但令人不安的是，在我國有相當一部分從事英語教 學實踐的專業教師對語言理論和英語教學理念表現出相當程度的冷漠和無知，這對提高英語教學水平和學生整體素質是極其不利的。
二、反思內容
一是英語學習效率低下的原因。談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國的孩子從國小三年級開始學習英語直到大學，時間長達十年，可最終大多數收效甚微，那原因何在呢？說到底，我們中、國小的英語教學至今大多數仍隨著升學考試在轉，跳不出“應試教育”的模式，而且一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是“外語”而不是“第二語言”，這是長期以來一直被許多中、國小教師所忽視的一個問題。
二是語法在英語課堂教學中的地位。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。受此觀點影響，語法教學曾一度在部分英語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐，人們意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及在英語課堂中的地位與作用。大多數學生在離開課堂之後並沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反覆刺激，所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。
三是現代英語之變化。現代英語的變化特別是口語的變化很大，在這方面的變化表現為“一字多用”，如“e-mail”，我們可以說，“Please send meane-mail.”，但更直接的說法是“Pleasee-mailme.”；還有口語不斷侵入書面語、現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞等變化。當我們的英語教師仍在課堂上反覆教學生“How are you?”時，他們不知道現代英語中“How are you doing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語言知識已陳舊落伍，而且會被時代所淘汰，所教出來的學生一旦走向社會，他們會發現所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。
四是現代網路資訊科技對英語教學提出的新挑戰。當我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞的時候，當我們的英語教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕鬆的查詢英文單詞、自動給出發音，還有中英文對照的例詞句等。當我們想查詢教案例項、想了解英語教學新動向的時候，這些都可以輕鬆地在網際網路上找到，但我們的英語教師中使用過網際網路上英語教學網站和英語教學資料的卻屈指可數。由此可見，英語教師觀念落後、教學手段陳舊是擺在我們面前的嚴峻現實，資訊時代的到來對英語教師提出了新的挑戰。
三、對策建議
一是英語教學必須“以人為本”。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法，所以我們必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，充分調動他們學習的積極性。在英語教學中，教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之於魚，不如教之。
現代英語教學反思 篇2
在國中階段的英語教學中，七年級的英語教學佔十分重要的地位。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在國中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們國中英語教師值得研究討論並著手解決的問題。以下是我的幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的`重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由於七年級學生自律性不強，教師要引導、監督。
三、詞彙在英語學習中佔重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕鬆活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受國中階段學生歡迎的。
五、在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課餘時間多與學生溝通交流，及時瞭解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要佈置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，並提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。
現代英語教學反思 篇3
這節課是（PEP）四年級下冊第六單元《At a farm》的第一課時教學目標是：使學生能聽、說、認、讀sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等單詞；使學生能聽懂理解“What are they？They are…。 ”等句子，並能夠靈活運用；使學生能聽懂Let’s do中的指令並做出相應動作；培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。本節課的重點：掌握農場上常見的牲畜的名稱和單詞的複數讀音。難點是：“horse”和“house”的發音區別，單詞的複數horses的讀音和單詞lamb的發音，及“sheep”的單複數一樣。本節課的情感目標是培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識；激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。
因為學生們在三年級都已經學過一些動物的名稱，所以對這一話題並不陌生。我以送禮物的方式激發學生學習的興趣，然後一首Mary Has a Little Lamb開場，讓學生在英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學習。這首歌與本單元內容相吻合，並且在學唱過程中也學到了單詞lamb。本課中六個單詞的匯入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數量然後在一種動物中加入另一新的動物匯入，直接匯入等。匯入的多樣化能啟發學生思維的積極主動性，設定懸念讓學生去猜，較能吸引學生的注意力同時可以激發學生的思維，也能調動課堂的氣氛。整節課學生的課堂表現比較活躍，大部分學生都能參加到英語學習的活動中來，課堂表現也較好。
但本節課也存在一些缺陷，比如呈現的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學生似乎被教師牽著走。學生在操練的過程中，教師的示範沒有做的很到位，以至於學生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學生分清單複數的發音時，特別是注意horse的複數發音以及sheep的單負數是它本身。知識強調每個單詞的發音，沒有把單複數發音的規則告知學生，這點是需要注意的。本堂課圖文結合，學生較易接受，圍繞主題學習，學生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今後的教學中得以改進。
現代英語教學反思 篇4
本單元的教學目標是能聽、說、認讀Let’s read部分的內容，能夠讀懂短文，並完成相應活動。重點是理解短文內容，學會描述自己或詢問他人的週末生活。在本單元的教學我試圖讓外面的學生能夠多用英語來描述他們的課外生活。但是，從國小四年級開始，學生的英語學習出現兩級分化。也就是說懂得學習的學生，能夠掌握學習方法，認真學習的學生會越來越好；而懶惰、課堂上不認真聽課，課後對於所學內容不主動複習、預習的學生則會越來越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距，我教這些學生時就開始注意到這些問題的存在。因此在後來的教學中，我想盡辦法讓學生在課堂上掌握並消化所學的知識，做到時而精講多練，時而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書時間，提高學生的朗讀能力。英語語言學習有三個方面，即語音、詞彙以及語法。語音是根本的，詞彙和語法都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，才能算學活英語。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裡儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際應用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。在教學中我常滲透語音教學，結合每課單詞學習時突出重點字母與字母組合的發音，教給學生正確的發音，強調發音要領,持之以恆,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。
學習英語的另一塊基石就是詞彙，在本單元的英語教學裡，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙。所以，一直以來我都是很重視詞彙教學。每課出現的單詞我會重點教學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。
在本單元的英語教學裡。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型轉變。同時教師也要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閱讀文章的學習時，我會先在網上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學習，使學生能夠輕鬆學習知識。
現代英語教學反思 篇5
本節課是國小英語五年級第四單元的內容的一個複習，要求學生能講述自己可以做的文娛活動以及學會詢問朋友能做什麼。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，並在教學中充分激發學生強烈的學習願望。這節課達到了預期的教學目的。
1、設計較新穎。為了使內容更充實，通過創設情景，示範教學內容，習得語言知識點。並在掌握課本知識之後，啟發學生的思維，組織學生實踐，通過調查自己的朋友等形式，培養了學生的語言交際能力。並以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明瞭，恰到好處。
2、體現了學生的主體地位。縱觀這節課，我設計的環節都是讓學生自主的根據情境說，學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。並以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
3、模擬情境，實現了學以致用的教學目標。我通過創設聖誕節party的情境，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，讓學生自由練說，根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到學以致用的目的。
4、存在的不足，本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“鬆”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最後一環節中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。
現代英語教學反思 篇6
國小生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之後，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對國小生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特徵，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語
第一次給國小生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學家皮亞傑說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，並進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求國小的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。
因此，針對國小生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特徵，本人認為在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。
現代英語教學反思 篇7
時間飛逝，轉眼從事國小英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業那會兒，認為國小英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就瞭然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握並不是件容易的事。
經過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：
首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們願意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中藉助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一週三節課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就採取了中文拼音標註的方法，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標註一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產生依賴影響今後的英語口語發音，一旦習慣養成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然後，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課後也要根據不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
總之，國小生學習英語不同於成人，國小生喜歡玩、喜歡遊戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手錶演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。
在今後的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養和專業理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的國小英語教育者。
現代英語教學反思 篇8
這是一節以人物描寫為話題的拓展寫作課，目的在於將四年級上下冊關於人物描寫的詞彙和句型進行歸納總結，在口頭描述的基礎上能都達到文字輸出的目的。由於四年級還沒有寫作的要求，所以要大量 的文字輸出還是有一定的難度，這就需要學生對口頭的輸出非常熟練。在課程設計上，前面通過大量的聽說以及閱讀操練，為後面的寫作做準備，經過教學實踐發現還存在以下問題：
1、課程結構不夠清晰：課程的結構大致可以分為熱身——呈現——操練——鞏固，從詞到句再到篇章，但是由於我的設計是以話題為線索，將句型按照話題和難度進行分類，所以就出現了操練完前面幾個句子再操練單詞的情況，這樣就顯得課程的結構比較混亂。
2、難度設計偏大：本節課我的語言技能目標是要能運用8個句子對人物進行描寫，這對於四年級的孩子來說，難度還是有些偏大，在脫離了老師的引導和句型結構的提示的情況下，很多學生不能獨立完成寫句子的任務，所以在難度上可以做適當調整。
3、重要語法點不夠突出：本節課的句型中涉及到第三人稱單數looks和現在進行時的結構，這兩個學生的易錯點在本節課中不夠重點突出，導致後面學生寫作的時候出錯率很高，還包括冠詞an的用法，也很容易出錯，這裡需要再多花時間複習鞏固。
4、學生自主學習時間過少：這節課最重要的問題就在於教師的引導過多，學生開口說、自主學習的時間太少，所以課堂氣氛顯得過於沉悶，雖然情景設計的比較有趣，但沒有最大限度的調動起學生的積極性。可以給學生更多開口說的機會，單獨說，小組內說，讓學生現在口頭上能對句型運用自如，才能在寫作的時候更加流暢。
作為一節寫作拓展課，能在情景中運用學生感興趣的人物來調動學生的參與熱情，但是沒有真正放手給學生自主的去歸納總結，而是一直牽引著學生按照老師設計的思路走，這樣的學習效果並不好，另外小組合作學習的實踐也不多，以後可以重點在這方面加強。
