作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的外研版英語三年級上冊說課稿 Module 7 unit2 Have you got a headache，希望能夠幫助到大家。
說教材
1、教學內容
今天我說課的內容是外語教學與研究出版社出版的新標準英語一年級起點第五冊Module 7 Unit1《Have you got a headache?》的第一課時。主要學習單詞headache stomach ache clever和運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。我說課的內容是國小三年級英語上冊第七單元Unit1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐並及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
2、教學目標：
1)知識目標：
1：能夠聽，說Have you got a headache?
Yes,I have.
No I haven’t.
2)情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養學生愛護小動物的良好品質。
3)學習策略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。3、教學重點：
1) They can use them freely.
教學難點：They should do more practices.
2）會運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。
4.教學難點：
能運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。
5、教具、學具的準備
PPT課件、教學卡片及圖片。
說教法
《新課程標準》倡導任務型的教學模式，所以在本課裡教師給學生布置了一個任務：根據學習的內容，運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。《新課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，本課為情景會話，雙課為詞彙與句子以及各種活動製作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
說學法
帶著學習任務，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，實現複習、學習病痛單詞及句型的任務目標，感受成功。
說教學過程
下面我就將本課的教學過程進行一下分析：
一、Preparation通過上課的歌曲既複習了上節課的重點內容又調動了孩子的學習積極性。
1、Greetings
2、Say the chant from Module 6
為完成本課的教學任務，我採用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“採用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助於學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。我設定了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕鬆愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學(Have you got句型),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。
最後我說一下我對本節課的教學程式的設計。
Step1 Revision熱身互動，自然匯入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的《Head shoulders》活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的`過程中不知不覺走入新課。佈置任務幫李燕認動物。
Step2 Presentation引入新知，層層突破。
在教授單詞的時候我設定給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了I’ve got之後，我說She/He’s got在不斷的重複與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴充套件到句子。在由句子擴充套件到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。
Step3 Practice趣味操練，鞏固新知
首先讓學生聽錄音標號，然後跟讀課文使學生讀準語音，語調。最後小組操練並展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣並模仿外教的發音。
Step4 Assessment合理評價，培養興趣。
根據課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。
