作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《獅子和鹿》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
一、匯入：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什麼道理？讀提示語。
2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動物，聯想到什麼？獅子的凶猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、自學課文，體會內容：
1、大聲讀課文，找出兩個多音字。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什麼事情？
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死裡逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、瞭解課文內容：
1、一開始，鹿覺得自己的角怎麼樣？從哪裡看出來？（欣賞、多麼）
2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角
3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢？（難堪）從哪裡看出來？（抱怨）
5、抱怨是什麼意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。
6、讀出抱怨的神態和語氣。
7、後來呢？繼續讀課文。
8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裡得出這個體會的？鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。
四、延伸拓展
學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
《獅子和鹿》教學設計 篇2
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。
教學難點是瞭解故事所蘊涵的道理。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、情景匯入，激趣揭題
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿誇我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能誇誇小鹿嗎？你覺得它什麼地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的吧。
（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎麼回事呢？究竟發生了一件什麼事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發生了什麼事呢？同學們趕緊開啟書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這裡有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這裡面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞 勻稱 精美別緻
抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在後面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。於是鹿嘆了口氣說——
（螢幕出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）
5、是啊，當鹿逃脫了獅口後，唉了口氣說，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什麼？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來讚美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎麼樣啊？
《獅子和鹿》教學設計 篇3
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理
課前準備：
圖片
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣
1、出示課件：一隻漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什麼地方？學生交流。
3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎麼回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，瞭解大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什麼故事？
2、檢查自學情況：
1）認讀：欣賞 抱怨 凶猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別緻 沒精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什麼故事？
4、原來是這麼回事，小鹿才會說，“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、細讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什麼？
3、交流，結合指導：
1）出示：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什麼？你還能把小鹿的角比作什麼，請你學著小鹿用“多麼┅┅多麼┅┅”來說話。
②、一起看看圖中的小鹿是多麼得意啊，你覺得小鹿會用什麼語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子誇誇，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
①、你讀出了什麼？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什麼不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。
②、小朋友，讀著讀著，你想到了什麼？有什麼話想對小鹿說嗎？
3）你們真能幹，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
（二）學習課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿後來給小鹿帶來了什麼呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。
從這兒讀出了什麼？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心裡會想什麼？
小鹿的心情是多麼緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什麼？
什麼是灰心喪氣？給他找個近義詞，什麼時候你也會這樣？
小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什麼？
（三）學習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終於逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什麼？請你說一說。
2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什麼？想對同學說什麼？或明白什麼道理？ 寫一寫
4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。
《獅子和鹿》教學設計 篇4
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養學生的閱讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教學過程：
（一）情境匯入，激發興趣
1、創設情境
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3、學生朗讀句子，師：這到底是怎麼回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
（二）初學課文，瞭解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的不同態度
1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
（1）學生讀句子。
（2）它把自己的角比作什麼？
（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）
（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裡的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學生朗讀，齊讀。
（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過剛才的朗讀你彷彿看見了什麼？
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？
（五）板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
《獅子和鹿》教學設計 篇5
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當凶猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同的態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：
理解鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
教學難點
：體會故事所講述的道理。
教學過程（預設）：
一、激趣匯入
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、凶猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什麼？
3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什麼故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學生自由讀書，自主學習。
2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什麼故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。
3、指名說。
師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰開始怎麼樣後來怎麼樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
三、深入引導，感悟道理
（一）理解前後鹿對自己的角和腿的不同態度
1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學們再次走進課文，看看這到底是一隻怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。
2、你認為這是一隻怎樣的'鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
（1）自由讀一讀，前後聯絡的地想一想，你會發現更多。
（2）指名讀，你發現什麼？
（3）誰來誇誇鹿的美麗的角？
（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習練習。
（5）角色體驗：你就是這隻小鹿，你來誇誇自己。
（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多麼滿意，是多麼喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。
師：對於自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
（6）誰願意讀給大家聽聽。
（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
（8）誰再來噹噹小鹿。
過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可後來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什麼呢？
（二）深入文字 體會小鹿變化的過程
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。
2、你讀懂了什麼？想說點兒什麼？
3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子，遠遠地甩在了後面。）多麼靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發散說話，體會心情。
5、引讀第五段
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最後，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種複雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什麼？說些什麼呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家誇，一朵花，自己誇，人笑話。
《獅子和鹿》教學設計 篇6
教學目標：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教學重點：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼？
教學難點：
引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。
課時劃分：
一課時。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引
1、 課前老師已經佈置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）
2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課後沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如螢幕上的這些詞語，你們不一定會讀。
2、幻燈出示：
勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
凶猛 撒開腿 掙脫 甩在後面 使勁一扯
3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）
4、你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？
5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）
6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）
三、品
1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看螢幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）
ｂ：他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這麼”要重音朗讀。）
ｃ：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用讚美的語氣朗讀，“多麼”要強調重音。）
ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。
ｆ：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，後半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）
3、現在，請你選擇螢幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說說為什麼喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之後，你能體會到寫什麼呢？
2、課文中你還有什麼讀不明白的地方麼？善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）
3、同學們，老師讀完課文之後也在思考，是怎麼思考的呢？這裡有四個答案，你們猜猜看，請看螢幕。
4、幻燈出示：
ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。
ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。
ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，於是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之後，一定要養成多讀幾遍的好習慣。
五、拓
1、同學們，學習到這兒，我們瞭解到小鹿脫險的經歷，此時你有什麼心裡話想對小鹿說嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實用 ）
六、結
同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設計：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實用
《獅子和鹿》教學設計 篇7
教學目的：
1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；
2、通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；
2、體會故事所講述的道理。
教學設計：
一、匯入：
1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；
2、匯入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準。
zhng s
3、找多音字：掙、撒
zh…ng s
三、獨立閱讀，相機指導，理解課文
1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會：
結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。
四、結合課文與實際生活，談體會
1、從鹿的經歷中你受到什麼啟發？（鼓勵學生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點
c、不要光講美麗的外表，更要講實用
d、美麗和實用對我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。
五、作業：
朗讀課文。
《獅子和鹿》教學設計 篇8
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一隻鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
設計理念
著眼於全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、紮實、互動”的教學特色。
教學過程
課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：開啟閱讀門、走進錄音棚、暢遊智慧泉、亮相展示臺。
一、開啟閱讀門：引發閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，匯出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那麼這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什麼道理呢？
二、走進錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片裡的聲音真好聽，知道是哪裡錄的嗎？錄音棚裡。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什麼聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚裡，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學生自由朗讀，開啟錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、凶猛、甩、扯、掙脫。
讀後說說課文主要講了一個什麼故事。
三、暢遊聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到裡面去暢遊一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？為什麼會發生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最後一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯絡自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。
四、登上展示臺：誦讀積累語言
閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反覆的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往通過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。
《獅子和鹿》教學設計 篇9
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。
教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、由詞進入，談話匯入。
1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什麼？
過渡：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們開啟課本，走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學生詞。
1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。
過渡：同學們在詞語王國中盡情暢遊的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一隻小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）
“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。
②小鹿的身材是多麼勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）
③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裡——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）
“兩隻美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
①是什麼事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）
②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）
③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
①過渡：這次災難之後，鹿決定鋸掉頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前後四位同學討論）
②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什麼？
結束語：在這個腳步匆匆的世界裡，寓言是一種別緻的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。
《獅子和鹿》教學設計 篇10
教學目標：
1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的讚美和對腿的不滿的語氣。
2、瞭解課文講了一個什麼故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，為什麼會有這樣的變化。
4、聯絡生活實際，瞭解寸有所長，尺有所短的道理。
教學過程：
一、開門見山，直接匯入課題
師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
（板書課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什麼事
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們並不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什麼故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，並標出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？
（指名學生讀，隨機指導，主要指導多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）
3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什麼事？
師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什麼事？（學生讀）
師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
（學生反饋，教師隨機給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解並指導朗讀鹿對自己的角和腿的前後不同態度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪裡呢，請同學們在課文中劃出來。
（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎麼樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導學生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，於是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？
（反饋交流，課件出示相關句子，主要指導學生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這裡我們可以看出它對自己的腿怎麼樣？
（不滿、抱怨、有意見）
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
（指導朗讀）
3、為什麼鹿對角和腿的看法發生了變化？
師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎麼回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。
（反饋交流，注重採用多種方式指導朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現的，而角又帶來了什麼麻煩。
四、感悟寸有所長，尺有所短的道理
師：看了整個故事後你悟出了什麼道理？
（反饋交流，只要學生講的有理都給予肯定）
師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什麼事？
2、你從這則故事中懂得了什麼道理？
六、作業設計
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設計：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長，尺有所短
《獅子和鹿》教學設計 篇11
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解故事所蘊含的道理。
3、培養學生的閱讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、教學過程
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一隻鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單瞭解。
3、這節課，就讓我們一起開啟《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、開啟書，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，每節寫什麼?課文講了一個什麼故事?
三、交流檢查
1、出示詞語：勻稱精美別緻珊瑚
讀準多音字“稱”，區分幾種讀音並組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了後面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把凶猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示範。
預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什麼事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路。
6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
四、品讀語言
1、故事發生在一片叢林中，叢林裡住著一隻漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來，誰快來誇誇自己。指導讀“啊!我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多麼……多麼……自我陶醉了——自我讚美——
生齊讀
2、引導用“多麼……多麼……”說話訓練
3、小結匯入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什麼?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀
此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——
5、創設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對於弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水裡的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩隻虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：
(1)讀懂
1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把凶猛的獅子甩在後面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)
(2)讀懂
3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞
這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)
(4)再次引讀
5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”
六、悟寓意，談體會
1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發生了怎樣的變化?生齊讀最後一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣
2、這片叢林，這隻獅子，讓鹿知道了——(生談體會)
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什麼是真正的美麗!生齊讀最後一句。
3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設計
獅子和鹿
欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長
