數學，沒有生動的故事情節，沒有美妙動聽的音樂，更沒有色彩斑斕的畫面。枯燥、無味，教師認為；乏味、無趣，學生認為。我想大多數人都會這樣認為吧，那麼，如何才能使學生愛上數學課呢？新課程標準指引下的數學課堂，更應真心貼近學生的童真世界，真情關注學生的學習情感，珍視學生的每一點學習體驗，讓課堂更具有人性美，讓學生真真切切地用心靈去感受學習所帶來的快樂。語言文字學家倪海曙也說過，對孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。而對國小孩子的數學課堂來說，更應如此。小孩子多動，自我控制能力差，注意力不能持久，所以在教學中採用一些靈活多變的教學方式來激發孩子的學習興趣，讓他們在思考中學習數學，在遊戲中學習數學，在合作中學習數學顯得尤為重要。
一、 靈活地、創造性地使用主題圖，在具體情境中學習數學
所謂主題圖是指能反映數學課中所要解決的數學問題、所要學習的知識內容、帶著濃濃的生活情境的圖畫。它是人教版數學教材的一大特色，體現了從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗的基本理念。主題圖往往是寓知識、思想、情感於一體的圖畫，貼近生活，有人物、有情節，色彩鮮豔，主題鮮明，深受學生喜愛。課堂上在充分理解主題圖的基礎上，遵循學生學習數學的認知規律，通過對教材創造性的再加工、再設計，使教學內容變得豐富、生動，真正讓學生經歷將生活問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。如在學習三年級上冊《分數的認識》這一內容時，教材呈現出唐僧、悟空、沙僧和八戒四人分三塊餅這一情境，讓學生在分餅活動中具體體會真分數與假分數的產生過程及其理解他們的實際含義。相對而言，很好的利用主題圖，要比製作精美絕倫的課件更利於學生的觀察和思維。
二、愉快的'遊戲，有趣的實驗，在探索發現中學習數學
遊戲，孩子們都喜歡，把遊戲搬上數學課堂，也是孩子們喜聞樂見的一種學習方式。他們就不必看見數字就頭疼，看見運算子號就感冒。設計一些符合教學內容的遊戲來激發孩子的學習興趣，使孩子能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如學習五年級上冊第二單元平行四邊形、三角形、梯形的面積計算時，雖然三個面積計算公式並不難，但要學生理解、能正確計算、能靈活應用卻不是一件容易的事。因而在教學中，我充分放手，讓孩子在動手剪一剪、拼一拼、看一看、說一說的過程中，經歷平面圖形面積公式的推導過程，深刻地理解面積公式所表示的實際意義和它的來龍去脈，並學習用轉化的思想來解決實際問題。學生動手操作的過程，其實質是多種感官參與學習活動的過程。通過操作活動，幫助學生更深刻地理解數學知識。通過操作活動，幫助學生獲得大量的感性認識，形成數學概念。
三、教學內容生活化，在交流體驗中學習數學
國小生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象也都充滿著好奇。兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬於認知、理性範疇，而且要擴充套件到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智。數學教學中，要從多方面找數學素材和多讓學生到生活中找數學，想數學，真切感受生活中處處有數學。例如在教學分數與除法的時候，充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關係設計練習學生在交流中深刻理解了分數的意義，體會到了分數與除法的關係。並且這樣的設計，讓學生髮現數學就在自己的身邊，生活中處處有數學，感受到了數學學習的重要性。
興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性和學習效果的最直接因素。因此，數學教學中面對枯燥抽象的數學知識，教師要創造性地使用教材，靈活地採用多種教學方法，使學生感覺到學習數學是一件有意思又有趣味的事情，從而有效地調動學生積極地參與到學習活動之中，去探索、去實踐、去創新。這樣的課堂，是多彩的課堂，又是充滿激勵的課堂，是生成發展的課堂，更是充滿情趣的課堂。
