認真品味一部名著後，你有什麼總結呢？寫一份讀書筆記，記錄收穫與付出吧。但是讀書筆記有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的《第56號教室的奇蹟》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇1
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇蹟——一個來自美國教育的奇蹟。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，彷彿我也置身於五十六號教室裡了。
細細地品味，細細地體會，然後就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他服務的叢林國小處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室裡的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也並非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級裡家庭環境複雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過於懶惰，出現了學習問題，並使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇蹟》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
新的學年又是一個新的開始，現在，我有了一個自我激勵的口號：成功無捷徑！
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話：“我去年問一個老師問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”
聽了這段話，我有些慚愧。每個班都有後進生，我也曾經因為我反覆講解學生聽不懂而大發雷霆。表面上看，好像是為學生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產生畏懼或者乾脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們為什麼不能想雷夫老師那樣，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時候我們都聽過”狼來了“的故事，知道做人要誠實。可是，在現實生活中，我們不斷對學生開著”空頭支票“。這在一些公開課上最為常見，什麼”課後討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱為教學機智。
可問題是我們真的實現我們是諾言了嗎？也許，我們不會像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說過的話負責任，”身教重於言教“，讓我們在自己的學生面前做一個言而有信的人吧。
3、紀律必須合乎邏輯。
懲罰學生其實是一門很高深的學問，”老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。“所以，懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動些、讓學生易於接受些，真正起到教育的作用。
4、你就是榜樣。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼裡熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創造奇蹟的人，讓我的教室也能產生奇蹟！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇2
《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的書。讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮豔的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡國小生的成績高居全美標準化測試前5％，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裡都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的”魔鬼式訓練“、學習”8法則“——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。”三劍客“的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線“，”我們的期望決定孩子們的表現“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來過上一流的生活做準備“、”不要把信仰強加於孩子“、”孩子也是教師和家長的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠不要失去對孩子的關注“等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇蹟》這本書，對我們學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師”做一名好教師“非常有借鑑意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識和愛心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。
他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間裡創造出最大的奇蹟……，這是愛心和責任並舉的奇蹟，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著”為學生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是”沒有害怕的教育“和彼此的信任；他反覆強調知識本身就是最好的獎品；雷夫提倡並強調”道德培養的六階段“理論並奉行不悖。他深信：著利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立”成功無捷徑“的信念。”成功無捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。
正是由於雷夫·艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了”成功無捷徑！“的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在”成功無捷徑“信念的支援下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，並閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。
他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嚐的閱讀方式也是值得我們借鑑的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種並不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對於真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯接起來“，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為——學習《第56號教室的奇蹟》不能像吃快餐似的急於見效，還要有足夠的耐心並與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正紮紮實實苦幹幾十年。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇3
最近在網上有幸拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對於我們每一個教師都非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裡需要改進，哪裡可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫·艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裡的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀願望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這裡進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇蹟》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裡面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾裡克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……
隨著教學年齡的增長，我已不再那麼衝動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收穫，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成為社會的棟樑！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇4
隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足現在孩子及家長的需要。因而對於教師而言增加自己的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裡不對，哪裡需要改進，哪裡要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛鍊，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇蹟》。回來後我就在網路中找到了它，並利用業餘時間閱讀起來。
開啟網頁便不想關閉。《第56號教室的奇蹟》給作為教師和媽媽的我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇5
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇蹟》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另闢蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇蹟》不是什麼系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字裡行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，並在遊戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什麼兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，並讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，後來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級裡的學生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最後的有幾個？
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從“教書”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至於學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”畢竟，我們培養和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在國小階段就培拔尖人才，那麼，要中學、大學幹嘛？
當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拼命地、反覆地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了；他們通過旅遊來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什麼樣的影響。作為老師，不應該只侷限於三尺講臺，只侷限於課本，只侷限於學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇6
因為有徐峰老師對於雷夫。艾斯奎斯這位美國著名老師的介紹，對這位老師和他的職教理念以及這本書產生了濃厚的興趣，雖然這本書還沒有讀完，只是仔細的讀了幾章，就給我挺大的觸動，其中語言的樸實幽默，例項的鮮活，老師對於學生蘊含的深情，在實踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛學生、愛教育的心！
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在霍伯特的國小擔任五年級老師。他的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裡都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一開啟書就是自序部分“教室裡的火”，剛開始不明白“教室裡的火”是什麼意思？教室裡怎麼會起火？帶著這樣的疑問，一讀才知，原來是老師專心的投入教學，竟然連頭髮著火都沒有注意到，於是他尋找到了教學上的正確的方向！
雷夫老師不放棄任何一個孩子，對於班裡總是被冷落的一個安靜的小女孩，而且“好像已經接受了自己永遠也不會出人頭地”，也是充滿信心，並堅持要改變她的想法。於是化學課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個小女孩點酒精燈的畫面，為了不讓小女孩失去做實驗的機會，老師一直在那點火，終於點著的的時候，老師欣慰的笑了，結果卻出現了頭髮著火的情況，雖然為了救火，許多學生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺當老師棒極了！
回想自己的教學過程，對於一些學生總是會失去耐心和信心，沒有太多的時間去理會，如果學生對於自己有異議的時候也會有粗暴說教的形式，現在想來很慚愧，不過我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的！”
但是讀了雷夫老師的書，我認為教育是有捷徑的，雷夫老師的經歷對每一位教師都有著非常重要的借鑑之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應在自己的教育實踐中不斷地去思考、探討、學習，像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇7
說實話，有好長一段時間沒有好好讀整本的教育書籍了，每天瀏覽教育雜誌和《中國教育報》，目的很純粹，就是了解教育動態，迫使思想不滯後。正是在教育雜誌上看到《56號教室的奇蹟》一書的介紹，萌發了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當其衝地帶著任務地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅守、智慧。”三個詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。
教育需要熱情！“沒有愛就沒有教育。”，我想，沒有哪位教育者對這句話不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛”理解為對學生的“關愛”，覺得擁有一顆“愛心”就是愛的教育，從雷夫的身上，我突然覺得那樣的理解是淺薄與偏頗的。“愛”更應該體現在對教育職業的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時間長達十多小時，早上6:30—下午6:00，每週有兩個通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無償教學生，算術、戲劇、文學、歷史等，他對教育充滿滿腔的熱情，不求任何回報的付出。曾幾何時，我有過這樣的態度和熱情？我的付出是那樣“微薄”？雖然，我不認為我有職業倦怠，因為我依然很享受工作帶給我的快樂，但由於教育的紛繁複雜、現狀的諸多無奈，眾多觀點的對壘，讓我產生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態，任由曾經的教育理想和抱負塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調整工作態度和狀態，投入更多的熱情、時間、精力於教育中。心動不如行動，開始書寫我的教育日記，把每天發現的問題及時記錄下來，思考並尋找對策；開始把更多的教育想法落實到實踐中……
教育需要堅守！如今的教育，缺少對教育規律的堅守，於是，育人上追求“急功近利”，手段上採用“拔苗助長”，“高負、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業的堅守，太多的老師有職業倦怠，工作應付了事，在混沌中、痛苦中、無奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧，20年如一日，他在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學生有信徒般得堅持。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由於對教育的堅守，才收穫教育的碩果。說實話，不是我們不懂教育的規律，也不是我們缺乏教育的先進思想和方法，只是教育現實讓我們無所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質追求“分數”……教育的“堅守”實在舉步維艱，因為堅守需要堅定信念、堅守需要勇氣和智慧，堅守需要學會等待，堅守需要不懈地堅持。於是，我們放棄了……今天，透過雷夫，心底的聲音再次響起：堅守吧，堅守教育的這片淨土！
教育需要智慧！這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反覆強調知識本身就是最好的獎品；他的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖；他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實，我們是潛藏著雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”。可我們為什麼沒有56號教室的奇蹟？因為我們只顧埋頭幹，卻很少反思總結自己教育的得失；因為我們寧願固步自封，也不願去實踐更多先進的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什麼自己不可成為智慧的老師呢？
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促、狹隘甚至是不安；有的顯得很大，讓人感覺快樂，而且有無限伸展的可能。是什麼決定教室的尺度，顯然是老師，尤其是國小的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質、氣度、氛圍甚至寬度。願我們的教室也有教育的精彩！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇8
題記：即使我們無法像雷夫那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。
初識《56號教室的奇蹟》是在某年的雜誌《讀者》上，其中一篇介紹了一位神奇的美國教師以一己之力改變了來自貧民窟的一個班級的學生，幫助他們找到遠離貧街陋巷的道路的事蹟。於是到網上買了這本書，讀著頗有感受。其中一段文字立刻吸引了我——我們班的五年級學生自己設計了一份只有3個問題的閱讀測驗。據他們表示，這份閱讀能力測驗卷的結果比那些專業人員所設計的更準確：1。你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？2。你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？3。你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？學生和我一起哈哈大笑，這真是個可愛又有趣的'測驗卷。凡是以上3個問題都答“是”的孩子，註定一輩子愛看書。
於是我把這本書極力推薦給朋友看，他們看了個大概，卻說：什麼56號奇蹟？根本與我們的國情不符，你就去做你的理想主義者，別拉我們下水。
怎麼個不符？真理沒有國界，智慧超越時空。
我們可以帶孩子去旅遊嗎？而且一去倆星期，回來不被開除教籍才怪；我們可以和學生一起放學後在教室裡看倆小時電影嗎？不被校長罵個狗血噴頭才怪；我們學校有網球場，棒球場，教室有實驗室，班級有組建搖滾樂隊的裝置，有組建實驗室的財力，有鼓搗學生演莎翁戲的硬體和軟體嗎？不被家長告個“不務正業”才怪；我們可以包攬語文、數學、科學、音樂、美術、經濟課程，一天十幾個小時膩在教室和學生呆在一起嗎？不鬧個後院起火才怪。等等等等。
我說：爾等凡夫俗女，看到的俱是諸多“不可能”，豈解其中真味？
你超凡脫俗，你解？說來聽聽。
我亦凡夫俗子，不解其中之萬一。然我們讀書，尤其是讀這種實踐型、案例型的書，我們不可以先給自己設定諸多“不能”的框框，莫說美國，就是盡在咫尺的兄弟學校、隔壁班級，他們的做法也有我們“不能”的，我們可以把目光聚集到“能”和“可能”及“努力之後也許能”上。但凡有所觸動，學其萬一，其對學生髮展、對自身提高的作用亦不可小視也。俗話“牽一髮而動全身”是如此，洋話“蝴蝶效應”亦如此。讓我再次翻開雷夫的《56號教室的奇蹟》。
一、教室和教室可以如此不同
“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼”。56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。這是一間以信任為基礎、毫無恐懼的教室。這是一間每天上演動人故事，充滿溫馨的教室，這是一間電影院，這是一間實驗室，這是一間流動觀光車，這是一間畫室，這是一間圖書館，這是一間魔術師的“透明櫃”，進入其中再出來，人已脫胎換骨。這真是一間無所不能的教室。
二、學生和學生可以如此不同
老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。在雷夫的班級，孩子們從一進教室就開始接受“六階段”的薰陶。起初，孩子們處在第一階段：我不想惹麻煩。然後，在雷夫老師的引導下他們思考：這樣對嗎？孩子們有良好表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。於是他們來到第二階段：我想要獎賞。但停留在這一階段，使“賄賂行為”常見，使我們忘記了，行為得宜是應該的，不需給予獎勵，“知識”本身就是最好的獎賞。於是他們努力來到第三階段：我想取悅某人。“當你叫他們跳，他們就應聲跳起，這種感覺真好。”但雷夫又想到很多孩子整天忙於討好老師、為父母努力，迫切的想要取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學和主修專業，這樣的孩子長大後會成為倍感沮喪、厭惡工作的人。於是56號教室的學生開始尋找第四階段：我要遵守規則。能達到這一階段是件好事，但56號教室的孩子必須更加努力，更上一層樓，第五階段：我能體貼別人。“你永遠無法真正瞭解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體，問孩子們為什麼輕聲細語，孩子們告訴他說，他們不想幹擾隔壁班的學生。當這位老師說他覺得很熱的時候，好幾個小傢伙自動拿出放在教室小冰箱的瓶裝水給他喝。飯店員工也表示，56號教室的學生是他們見過的最和善、舉止最得當的。他們乘飛機時，機長通過機上廣播表達對他們的謝意，而機上的乘客總是用掌聲讚許他們安靜的態度和禮貌的舉止。這讓老師，覺得既快樂，又驕傲。但還不夠，孩子們子在老師的幫助之下尋找到第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖，即使被所有人遺棄，即使命在旦夕，他仍忠於自己的原則。要孩子們達到這樣的境界是非常高標準的要求，他的行為不是取決於恐懼、取悅他人，或是規則；他已經有自己的一套行為準則。
三、教師和教師可以如此不同
教室的不同，學生的不同，歸根結底是教師的不同。“雷夫老師是“全美最好的老師”，是“當代的梭羅”，他從教25年，真的領會到教育的真諦，而且致力於全方位全學科的高質量地提供給孩子給養，他有熱情有態度，更有智慧，乃至不時冒出一個個小小的鬼點子”。
（一）信任是基石
為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩，雷夫做了四件事：1、以信任代替恐懼。他讓孩子在開學第一天就學到了破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事都可以補救。擁有雷夫的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。
雷夫說：“為人父母、師長的我們，總是對學生髮火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”他認為對孩子的錯誤大發雷霆殘忍地傷害了孩子的自尊，使老師失去了一個絕佳的教育機會。
2、做孩子們可靠的臂膀。父母和老師要勇於負責。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重於言教。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。
3、紀律必須合乎邏輯。老師可以嚴格，但不公正的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生行為失當時所進行的活動。
4、你就是榜樣。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人中最和氣待人，最認真勤勉的那一個。別想愚弄孩子，他們很聰明。
（二）方法是保障
如果雷夫老師的工作僅僅是給學生安全感，當然稱不上“全美最好的老師”，師者，既要“傳道”，也要“授業解惑”不是嗎？
當同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本時，56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了，他們通過旅遊來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸大自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值，藝術是他們的課餘愛好，而且雷夫老師還為56號教室創設了一個特別的經濟體系。
雷夫老師致力於培養終身閱讀的孩子，在不懈的努力中提高孩子的寫作能力，用有趣而實用的方法讓孩子喜歡數學，並且也教給學生輕鬆備戰考試的方法，他帶孩子們遨遊世界，作為學習的延伸，在旅行中學習歷史地理，培養待人接物、與人交往的能力；
在科學課上，他鄭重宣佈“敬請觸控”，告訴孩子“失敗是好事”，巧妙地示意家長“神不知鬼不覺”地慷慨解囊，資助實驗裝置，他熱情地鼓勵那些被時髦少年稱之為“實驗小白鼠”的投身科學的孩子，讓他們面對嘲諷相信“何必大驚小怪，過不了幾年，你們就會給咱們幹活了。”
他熱衷於藝術，他重申：接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝術本身。他讓孩子明白：創作的理由和呼吸是一樣的——因為我們的生活中需要這些。他“讓他們演奏”，不是為了參賽；他教他們做剪貼畫，做萬聖節面具，做線繩藝術，他明白：藝術讓孩子們保有獨特的自我——用梭羅的話說，就是忠於另一種鼓聲，大步向前。
雷夫老師認真對待別的老師不看重的體育課，他設定的體育目標如下：學生每天都要運動；要認識體育基本原則和動作的重要性；要隨時隨地展現優異的運動家精神；要明白團隊合作的價值；要把體育活動中學到的種種經驗運用到生活的其他領域。在帶領孩子學習棒球時。
高瞻遠矚的雷夫老師還致力於教孩子終其一生都派得上用場的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”，教孩子們做分類賬冊，每月支付座位“租金”，讓孩子們在實踐中明白節儉和延遲享樂的意義，瞭解最好的東西會留給懂得等待的人。雷夫老師說，“要幫助孩子出任頭地，就要拿能讓他們終身受益的課程來挑戰他們。”
瞧，這就是我們和雷夫老師的差距，我要看到的是孩子今天的考試成績，雷夫老師看到的是孩子們的“終身”。正因如此，他才會有更多的“瘋狂之舉”。
（三）還需一些“瘋狂”
雷夫說：如果你對教學的熱情多到願意免費教書的程度，就請捲起袖子，準備幹活吧！如果認可唐吉可德的想法，就請繼續讀下去吧！真的，教育有時需要這樣的執著這樣的瘋狂。
但我想，“瘋狂”部分還是留給願意瘋狂的老師自己去看吧！
我們的文化是一場災難，我希望曾經有所感悟的家長和老師都能贊同這一點。在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界裡，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。但是我們卻在第56號教室裡目睹了一片不同的天地。在這裡，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支援。也許當家長和老師們看到這些，並認為雷夫和雷夫的學生沒有什麼特別的時候，他們會收穫一些方法並恢復信心。
你看，有了這樣的信念，我們也許會做得有所不同！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇9
《第56號教室的奇蹟》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學習的天使。英國女王和奧普拉的推薦。可以培養出好學生，與他的教學方法是分不開的。
雷夫老師的成功之一是與學生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學生玩到一塊，深入瞭解學生。只有瞭解彼此，才能更好地教孩子們如何學習。
第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學中能夠感染學生，為學生們樹立了一個好榜樣。
第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室裡的火》寫了他在化學課上為一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終於點亮了，但雷夫先生太專注了，以至於他點酒精燈的時候都沒有注意到他的頭髮上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學生上美術課用的繪畫工具，完全是優質的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧願賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學生的藝術水平，即使要花自己的錢。
第五，他非常重視學生的閱讀。他認為閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生經常閱讀一些好的文章，讓學生學習。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從一個例子中總結出來的。這個例子是：一些學生玩接人遊戲，這個遊戲已經不知道玩過多少次了，只要接人的學生開玩笑說不接，無論之後怎樣保證一定會接住，那個向後倒的學生再也不會相信開玩笑的那個學生了，因為彼此之間的信任已經破裂，無法修補。
雷夫老師成功的祕訣不少，我仔細比較過，我們吳老師的教學風格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以後我會加倍努力學習，不辜負吳老師對我們的期望！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇10
讀完這本書，我印象最深的是雷夫的課程，他做了共讀課程、排演莎士比亞的戲劇、到外地遊歷和活動、班級經濟系統、班級搖滾樂隊、藝術課程、棒球課程、電影課程、聖誕節去教堂幫助流浪者，而作為語文老師的角度，讓我印象最深刻的是課程是共讀、排演莎士比亞戲劇、到外地遊歷和班級經濟系統課程，打造屬於自己的課程。
首先是共讀課程。雷夫以自己對閱讀的熱愛點燃孩子的閱讀興趣，善於利用多種資源、多種策略、多種方法、多種鼓勵、多種評價和多種活動，千方百計讓學生從心底喜歡閱讀。一路閱讀一路抵達。雷夫說，閱讀不是一門學科，但它是生活的紀實，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但並非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大後成為於總不同的人，又能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人探討偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。因為這個課程能有效指導了孩子閱讀，讓孩子通過閱讀感受人生，同時也通過閱讀，樹立了榜樣，從而讓孩子抵達自己，為更好地成長打基礎。而排演莎士比亞的課程裡面有一句話是這樣說的：“挑戰不可能！”因為演好一部戲劇需要很多知識，包括對劇本的理解，背臺詞，燈光設計，配樂等等，排演下來，這些知識都是活的了；對於孩子來說，有個機會讓他上臺去展示，還可以通過角色扮演進入到與劇中人物命運相連，讓孩子學會的團隊合作。通過這些挑戰中，孩子們懂得付出艱辛，懂得團結合作，懂得表達，追求卓越。到外地遊歷課程就是“讀萬卷書，行萬里路”，這個課程能夠開闊孩子們的眼界，增長知識；遊歷課程教會了學生如何自理，如何獨立支配自己的金錢，在不同的場合，應該怎樣有素質的表現，更重要的是，學會怎麼旅遊，而不是當一個郵差。班級經濟系統課程。這個經濟系統教會了孩子日常如何支配自己的金錢，如何購置不動產，如何投資，如何維持自己收支平衡，延遲享樂。這個課程很大程度和社會接軌，讓孩子出到社會能夠快速適應。且也讓孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回報，並且要對自己負責。而在和學生共同穿越課程中，老師也在挑戰自己，讓專業能力得到提升，在職業中獲得成就感，發現了自己的意義。
回想自己的教室，也開展過類似的課程，從2014年2月9日啟航，我開始了每日一詩的晨誦課程，以二十四節氣為主線，在其中穿插汪國真、海子、泰戈爾等文學巨匠的詩歌。一開始讀常麗華老師做二十四節氣之旅的材料，感覺很簡單，可是到自己做起來才覺得很困難。一開始只是找該節氣的古詩，整個星期都是這樣，孩子們都很乏味。後來我加入了汪國真的勵志詩和哲理詩，孩子們的熱情漸漸調動起來了。後來就形成了這樣的模式：讀詩——理解內容——聯絡自己——寫下感想。後來有些孩子就把這個模式概括為讀別人的作品——理解別人的感情——關自己什麼事——記錄。一個旅程之後，我們都有深深的體會，至少懂得關注自然，關注身邊的每個氣候變化。二十四節氣課程走完後，我們又進入每日一則新聞討論，這個也是為了配合九年級議論文學習開展的，同時也通過辯論各個時事熱點來讓孩子們關心我們的社會，同時思考在各種情況下如何做一個好人。後來又開展了共寫課程，讓孩子們記錄自己的事，所以每個人有一本暮省本，同時我們班級也有一本班級記事。別小看這兩個本子，暮省本是我和孩子們交流的重要場合，在這裡，只要孩子敞開心靈寫自己的喜怒哀樂，我都能一一回應。且孩子們也學會了尊重別人的隱私，暮省本發回去，沒有人會好奇地去翻閱別人的內容。而班級日記則記錄著孩子們和老師們在這個教師發生的事情，每個值日的孩子接到本子都迫不及待地翻閱以前的記錄，有的還寫上評論。在這兩個本子上，我們清晰的記錄著自己的成長足跡，也是這兩本本子，讓我們緊緊團結在一起，更多的交流，更多的信任。
和雷夫不同的地方是，我在開始接手班級，就開始嘗試瞭解孩子，為達到這個目標，我設計了很多調查表，包括家長和孩子的，就是為了多瞭解孩子們。事實也證明這一步工作很重要，沒有調查沒有了解，所做的盲目性就大很多，在這個設計裡面，我閱讀了樂嘉的性格色彩學一系列的書本，深入分析各種性格，這已經為我和孩子的溝通打下基礎。而且心理學也是我的愛，觀察、推測和探究心理是我熱愛的，在設計和推進課程的時候，我考慮到很多心理因素，這個為課程實施提供了保證。
總的來說，我覺得課程設計的背後需要教師深厚的學識功底專業素養才能展開，除此之外還要結合自身的特點。例如在班級積分制度我就做得很失敗，但是有些老師做得很好。如果看到別人成功的課程，沒有經過思考和適應，照搬在自己的教室往往達不到應有的效果。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇11
第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什麼一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創造出一個又一個第56號教室的奇蹟？他的魅力到底在哪裡？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇蹟》一書。
通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子裡注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇蹟成為可能。
雷夫老師是一個善於學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由於種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？
雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林國小五年級的教育工作開始，他就沒有節假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以後，才會下班。這樣的作息時間對於我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發現每一個學生的不同，從每一個學生身上發現他們的閃光點。“我們學習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班裡的學生都是愛學習的天使。
中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收穫金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優秀的教師無捷徑！成為優秀的學生也無捷徑！
冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔，然而當初她的芽兒浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的痴迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。
品讀此書，是心靈的一次滌盪；感悟作者，是煥發激情的動力。賞析此書，我受益匪淺。“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇12
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。翻開這本書，我彷彿跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支援”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的淨土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免於恐懼，是56號教室奇蹟的根源。
捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當看到雷夫老師的一名學生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多麼有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重複，任誰都會生厭了吧。什麼是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出於對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對於我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對於社會的責任心，對於教育的熱心，對於學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇蹟。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇13
隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足此刻孩子及家長的需要。因而對於教師而言增加自我的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裡不對，哪裡需要改善，哪裡要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛鍊，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還為我們供給了一本書——《第56號教室的奇蹟》。回來後我就在網路中找到了它，並利用業餘時間閱讀起來。
開啟網頁便不想關掉。《第56號教室的奇蹟》給作為教師和媽媽的我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫教師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：“要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以異常，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——那裡沒有害怕。雷夫教師用信任代替恐懼，做孩子能夠信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此資料做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有教師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我之後做教師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。異常是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，應對31個不懂事的孩子，教師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的教師，應對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫忙他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也所以我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣能夠成為“鎮得住”學生的教師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念能夠幫忙我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”十分有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自我的業務素質和教育教學水平。
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇14
《第56號教室的奇蹟》是美國國小教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇蹟的。
第56號教室，是一個普通的教室，卻又那麼的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重於言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經常遲到的老師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間;如果你是一個沉溺於網路的老師，你怎能要求學生遠離網路，戒除網癮?
一切不過因為“身教重於言教”，防止滿地長滿荒草的最好辦法就是種上莊稼，並讓莊稼長勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長式的“傷仲永”教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那麼，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。
56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學生看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給學生看電影是為了學習，讓他們從中學習歷史、藝術乃至人格，用孩子們喜歡的方式學習自己終身受用的東西，這是多麼偉大又實用的教育方式。在雷夫那裡，電影是一項幫助學生喜愛和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一隻知更鳥》這樣的老電影作為為學生塑造人格的優秀教材。“你永遠無法真正瞭解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物——除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會從這影像世界的點點滴滴中學會仁慈、寬容、團結甚至更多。
當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術課，孩子們可以自己創作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過這些方式學習語言，理解文學，寓教於樂，值得借鑑。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇蹟誕生的地方。讀了這本書，讓同為教師的我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收穫的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！相信我們也能創造奇蹟！
《第56號教室的奇蹟》讀書筆記 篇15
利用閒暇時間，讀完了《第56號教室的奇蹟》這本書。這本書讓我的心中充滿了感動與感悟。一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。
正因為有著對教育的執著和熱愛，雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。以下是我感受較深的部分。
該書的第一部分“家最溫暖”。在這一部分中，我深深地體會到第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風雨的天堂。讀完這一部分對我的震憾是最大的，因為我就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室裡發飈，讓每一個學生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內心。其實除了害怕的除了學生，還有教師，還有那些領導們。這個才是教室管理的真正問題所在。在書中用這麼一個故事來說明問題。一位從事特殊教育的優秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來說毫無意義。於是他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了；他把所有的字都塗掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什麼地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。
我真的應該好好的反思一下，那麼多年的教育可以說都是錯誤的，但還好我及時發現了並準備轉變過來。任取代恐懼：這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會用訓斥和批評來教育學生，我感覺這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學生之間建立最起碼的信任，
書中還寫到：“紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”這此年來我一直遵循這一原則，對於表現好的學生和表現不好的學生都一樣，有時候會對錶現好的學生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學生信服。我以前也有讓學生不去上體育課、音樂課的行為，原先認為自己是對的，其實自己大錯特錯了，“因為對不當行為最嚴厲的懲罰就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。”
用寬容的心對待每一個學生，用嚴明的紀律去要求每一個學生，這很重要，它也是一塊班級的基石，是一塊培養學生習慣和能力的基石。我會努力的，其實我們可以做得更好！
