這是一個平凡的第56號教室，這裡有很多平凡的學生，他們不是達官貴族的後代，而是來自貧困移民家庭的孩子，他們沒有接受過上流社會的培養，甚至他們的母語根本不懂英語。在很多人看來，這是一片貧瘠的土壤，無法盛放出智慧的花朵。然而，雷夫·艾斯奎斯卻在這片稀薄的土地上，培育出了參天大樹.在他的努力下，這個平凡教室裡的學生們不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的優異成績，而且在長大後，紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話.
讀罷全書，我的思想被雷夫·艾斯奎斯的傳奇教育經歷所強烈震撼，對他所強調的“道德培養的六階段”理論和他所提倡的各種教育方法深深折服，對他數十年如一日地在56號教室裡教書育人的精神肅然起敬，同時也引發了我對良好師德師風、對教育、對社會、對人生的諸多思考與感悟。
學高為師，德高為範，師德興則教育興，教育興則民族興。師德是教師愛崗敬業的從業之德，也是誨人不倦的職業道德；師風是教師有教無類的從業風氣，也是樂於奉獻的為人風尚。在雷夫·艾斯奎斯的教育生涯中，有一點令我感同身受，印象頗為深刻，他曾說“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕”。
歸根結底，造成問題的原因就是來源於孩子的恐懼。的確如此，在日常上課的提問發言過程中，我發現有的孩子對問題的背誦掌握的特別快，而有的孩子本來是會背的，可一到提問的時候，就支支吾吾答不上來，而且越緊張就越手足無措。有的孩子是由於馬虎粗心而出詞不達意，而有的孩子在作業本上明明寫的很正確，一旦讓他站到講臺上，當著同學和老師的面在講臺上說或背時，往往就會出錯。孩子內心是害怕的，他們害怕自己出錯，害怕自己不夠聰明得不到老師的喜愛，害怕成績不好被家長責罰，害怕自己落後給其他同學。然而，這種持續的恐懼，並不能使難題迎刃而解，只會加大孩子們的心理壓力。於是，我認識到，我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，用信任代替恐懼，做孩子們可靠的肩膀。所以為師者的我們不能用激烈的言辭嚇唬孩子，更不能用刻薄的話語諷刺孩子，而應該耐心地反覆給大家講解題目，直到全班同學都聽懂為止。這樣如沐春風的教育方式，使孩子們克服求知過程中的恐懼，讓孩子們變成熱愛學習的天使。
良好的教育效果，還取決於我們教師本身所樹立的榜樣。56號教室的孩子們永遠是和氣待人、認真勤勉的，這都是因為雷夫·艾斯奎斯堅持身體力行，用行動為孩子樹立了榜樣。試問，如果一個教師經常上課遲到，又有什麼資格命令學生遵守時間呢？如果一個教師在孩子們做作業的時候上網購物，又以何種威信讓學生專注聽講呢？其中道理，不言而喻。所以，每當我上課時，注視著講臺下那許多花朵般美好的面容和星辰般純潔的目光，我都時刻提醒身為榜樣的`自己，要帶頭認真投入到課堂中，不做任何與課堂無關的事情，向學生們傳達好的理念。
我還認識到，一個優秀的教育工作者，不僅僅是讓自己的學生成績名列前茅，更重要的是，通過教育，培養學生高尚的人格和堅韌的信念，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生成長為謙遜有禮、誠實善良的社會可用之才。在雷夫·艾斯奎斯的教育理念中，他一貫堅持“我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則並奉行不悖”的六階段道德培養理論，加上“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程訓練，使學生們在擁有高尚正直品格的同時，全面發展，成就美好人生。所以，在教學過程中，我將更努力地讀書學習，汲取更豐富的知識，努力把最好的教學展示給學生，用實際行動做到“百問不厭，誨人不倦”，我也會告訴學生，人要誠信禮貌，善良友愛，我不僅做一名授課老師，更要做他們的心靈導師，讓孩子們成長為自信快樂的人。
師者，仰之彌高，鑽之彌堅，瞻之在前，忽焉在後。黑髮積霜織日月，粉筆無言寫春秋，教書教德教智慧，育人育才育芬芳。而教育，也是個談不盡說不完的話題，是條走不盡望不完的路，路上的我們任重而道遠，唯有竭盡全力，循循善誘，才能創造出屬於我們的56號教室，創造出屬於我們的奇蹟，屬於我們的輝煌！
