這個周新課上得不多，因為進度稍快，就正好多花一點時間複習，鞏固基礎。
雖然只上了一課新課，不過孫穎佳老師來聽我的課了。給我也了很多建議。我到現在還是把握不好上課的環節。新課總是記不住讓學生多讀，所以孫老師聽完課就首先覺得我讀得不夠。另外，我們也討論了分角色朗讀應該放在一節課的後面。學習完文章後再分角色，學生才能夠區分不同角色的性格。以前我總不知道分角色朗讀的意義，總是一上來就讓學生分角色讀了，也沒有總結他們讀得不好的原因。
現在各方面工作都基本進入正軌，也要開始反思自己的教學水平了。最近我注意到學生的識字、寫字的正確率較低，特別是新課後第一遍抄寫，差不多得有一半的學生會有錯誤。我想可能是新課的時候學生注意力不夠集中，經過練習課後，大部分學生還是能夠記準的。那麼，怎麼吸引學生集中注意力呢？週四在六師附小的教研活動給了我些指引。聽的那堂課主要是介紹他們的課堂評價方法，後面教發院的陸老師點評課的時候，談到了識字教學。他們的課堂中，生字的出現是非常自然的跟著課堂節奏來的，並且和課文內容緊緊相扣。比如那堂課上學“腰”字，是在學習了課文內容，讓學生表演之後再出現的。老師配合著動作就出示了這個生字。陸老師點評的時候說，有的老師直接就出示生字，說一句“我們下面來學習這個生字寶寶。”我真慚愧，我就是這樣的老師，如此生硬的出現生字，學生當然會沒興趣聽。現在想想，也許那些本來就對識字沒興趣的學生，聽到這句熟悉的開場白就要開始走神了。難怪有的老師講哪裡，哪裡錯。
課堂機械、枯燥仍是我的大問題，下個周開始要好好注意改善。學生對兒歌口訣這樣的東西還是比較敏感和喜歡的，下個周爭取從多領口訣，活躍課堂，真正抓住學生注意力。
關於作業出錯，正確率低的問題，薛老師也給了我一些好的意見和方法。除了讓我要控制好課堂紀律，保證學生注意力以外，也讓我要加強作業的指導、檢查。自己也要注意總結學生容易出錯的地方。對容易出錯的學生，可以請同學幫助他，監督他。
學到的知識和理論很多，自己行動的改變還不夠，要多注重實踐中的改變。
大問題教學隨筆2他是一個一年級的弱智男孩，是我們班的後進生之一。他一向沉默寡言，孤單自封，蓬頭垢面，有時也許沒有洗臉就來上學了。我從來沒有看到他的臉是白淨的。至於頭和手，似乎從來就沒洗過，儘管我經常提醒他，告訴他，還是無濟於事。每當我走進教室上課不見他而問之，孩子們總是說：“他還在校門口撿東西吃。”或者說：“我上學時見他在路上玩。”這樣的言語我聽了一遍又一遍，每次我都覺得心裡一陣陣的痛。
一轉眼，半個學期過去了，他還是經常正課遲到，仍然蓬頭垢面，課堂上仍舊玩他的玩具和筆，我走到他身邊，他還是用膽怯的目光望著我，似乎擔心捱打被罵。看著他那可憐而無奈的樣子，我的心異常難受。一霎時，我後悔自己的無能和懶惰，為什麼不幫幫他呢？難道要讓他這樣下去嗎？不。於是，我開始了對他的教育轉化。一天下午，我把他請到了辦公室，認真地對他說：“老師看得出你是聰明的，如果你能努力學習，你一定會很棒，有信心嗎？”他點了點頭。我接著說：“聽同學們說你經常撿東西吃，有這回事嗎？”他還是點頭。“那樣做不好，別人丟在地上的東西不衛生，吃了容易生病，還有，同學們看到了很害羞，知道嗎？”他又點了點頭，然後說：“我媽媽也是這樣說的。”我又接著說：“老師和媽媽都是為了你好，都希望你能努力學習，做個聽話懂事又愛學習的孩子，你能做到嗎？”他答道：“能”。我又補上一句：“老師相信你一定能做到，那就從明天開始吧！”
第二天，我去學校比平常早了許多，誰知他比我更早。見了他，我微微一笑，無意中瞥見了他課桌上的數學書，好像他已到校好一陣子了。我慢慢地走到他身旁，上下打量了一番，他真像變了個人似的。我笑著說：“這樣很好，老師為你高興，我對你很有信心。”又伸手摸了摸他的小腦袋，滑滑的，很顯然是早上才洗的。陽光透過窗戶的玻璃照在他身上，他似乎成了一個小小的太陽，光芒四射，我對他充滿了信心和希望。
課堂上，他破天荒地舉手回答了一個問題，而且那是一個有一定難度的問題。雖然他答錯了，但我卻沒有批評他，而是讓同學們把熱烈的掌聲送給他，並要求大家今後熱心幫助他，和他交朋友，和他一起努力學習。從那以後，他真的變了。他媽還在電話裡高興地告訴我：孩子最近愛學習了，講衛生了。
有一次檢查作業時，我無意中發現他在數學書上歪歪斜斜地寫著幾個大字：王老師你真是個大好人。看著這幾個大字，我不禁一振：教師的評價對兒童的自我認識怎麼會有如此大的影響呢？我又驚又喜。後來，他總喜歡舉手回答問題，哪怕他的嗓音較低，同學們幾乎聽不見，每次我都要走到他身邊，認真聽完後轉述給全班同學，但我卻很樂意。
有空時，我常與他進行溝通和交流，並和他“約法三章”：只要有把握回答的問題就舉手，我一定讓他回答。因此，課堂上時常可看到他那隻與眾不同的小手，聽到他那低沉的聲音，我很高興，他也很滿足。
難怪人們常說學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁，這個比喻太貼切了。花朵需要陽光雨露，而教師的寬容理解和培育教導不正如陽光雨露嗎？我們應該記住:教育無小事，處處需細心。有時，哪怕只是一句簡單的話語，一個會意的微笑，一個讚許的眼神都會給學生留下沒齒難忘的印象，都會給他們無窮的力量和力爭上游的勇氣。
當然，後進生的教育轉化還要密切聯絡家長，爭取家長的支援和配合，要充分發揮其他科任教師的協同教育作用，以及注意反覆抓，抓反覆的問題。作為班主任，後進生的教育抓化永遠是一個老而新的話題，後進生是我們的“天敵”，更是我們的知心朋友。這項工作是我們的教育能力和人生價值的直接體現，是我們檢查自己教育成敗的一面反光鏡。和後進生打交道是困難的，但成功的滋味卻是讓人樂不可支的，收穫的喜悅是令人振奮的。
大問題教學隨筆3人們通常把學生上學叫做去“讀書”，把老師上課叫做“教書”。教師只有先“讀書”，然後才能去“教書”。但是，教師讀完了拿文憑的書，取得了做教師的資格證書，並不一定就能教好書。教師要教好書，必須一生不離讀書。然而，眼下教師不讀書卻是普遍現象，並有日益蔓延和惡化的趨勢，已成為影響教育發展的嚴重問題。
教書之人何以不讀書？
一是無空讀。目前中國小教師工作量普遍偏重，有的甚至是超負荷工作。每天光是上課、批改作業、下班輔導就忙得不亦樂乎，特別是一些繁雜無效的所謂備課(其實就是年復一年的抄教案)，勞形傷神，白白浪費了老師們許多寶貴時間。教師成天忙於應付各種形式主義的東西，身心疲憊，無暇顧及讀書。
二是無書讀。教師案頭上堆放的除了學生作業本、課本、不同版本的參考書和教輔資料外，幾乎很難見到一本教育教學理論書刊，更不用說是名家大師的教育經典著作了。偶爾發現一兩本掛在牆角的教育期刊，也似乎很少有人讀過。有的教師坦率的說自己從學校畢業出來，除了教參書外，壓根就再沒有認認真真讀過一本有關教育教學的理論著作，其他書籍也讀的非常有限。再走進學校圖書資料室，書架上大多是一些塵封已久的舊書刊，傳統或現代的教育名家的經典著作在這裡難覓其蹤。有的學校校舍蓋的'豪華氣派，綠化美化漂漂亮亮，電教裝置一應俱全，但圖書室的藏書卻是那些發黃過時的書籍。新華書店（尤其是縣級新華書店）充斥的是各類教輔讀物，城鎮公園圖書館也難覓教育類圖書的蹤影。
三是無心讀。受市場經濟思潮影響和形形色色的娛樂休閒活動的誘惑，全民讀書風氣日益衰落，教師也感染了“閱讀恐懼症”。再加上近十幾年來教師的社會政治經濟地位實際上的逐漸下降，教師職業退去了昔日神聖和虛幻的光環，而社會和家長對教師的期望和壓力越來越大，使得教師變得更加現實，有的甚至出現了較為嚴重的職業倦怠。凡此種種，教師失去了讀書充電的原動力和閱讀興趣，也就很難有心思坐下來精心讀書了……
教師長期不讀書，張口全是陳詞濫調，講課只是當教科書的傳聲筒。上課照本宣科，講解人云亦云，板著臉孔說教，自己無動於衷卻假模假式地抒情，其面目必然可憎，令學生生厭。
“腹有詩書氣自華”。沒有書本的滋潤，缺少智慧的陽光，人的精神世界就會幹縮枯萎，思想底色就暗淡無光。為人師者，本應具有較為深厚的文化底蘊，專業化的理論素養，寬厚仁愛的人文精神，獨具魅力的人格品質。這一切無不建立在廣泛吸收優秀文化精髓和接受名家大師經典洗禮的基礎上。多讀一點諸子百家、唐詩宋詞，就會多一分高雅的品位；多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。
欲求教好書，必先做讀書人。教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花、妙語連珠；才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂；才能最大限度地實現教書育人的終極目標。
教書之人愛讀書、多讀書，不僅是職業需要，更應成為教師的一種習慣，一種生活方式吧。
大問題教學隨筆4著名教育家杜威說：“教育即生長”。人的一生應該是一直在生長，不管做企業員工，做企業領導，做學生，還是做教師，都應該是時時在生長，時時在進步，不斷完善自我。不學習不生長，就會被更多不斷學習，不斷生長的人超越，就會被更多優秀的人替代，就會被環境所淘汰。管理企業如此，管理班級也如此。所以在管理班級中“和學生一起成長”成為伴隨我的座右銘。
一、和學生一起有目標的成長。
我給自己的班級選定了班級Logo—牛，即我們要做“牛”人。班旗上的“忠”“實”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠服從;實，誠實可信;勤，勤快守時;善，與人為善，班旗掛在班級的後牆上，時刻告訴學生要做忠實勤善的人，也是每個人的成長目標，，也是塑造學生成長的模板。班徽在班級的正前方，抬頭就看見，時刻給學生以警示。我們的班徽也製成了胸標佩戴於胸前，讓學生時刻有一種無形的力量約束著自己，對學生的成長起到推波助瀾的作用。我們的班訓：忠誠榮譽，服從團隊，勤奮守時，終極目標。這既是學生的生長方向，也是我的教育目標，也是我個人的奮鬥指向標，我們要做到：努力向前，沉默爆發。
二、和學生一起全面成長。
學生家長將孩子送到學校的目的很簡單，讓孩子學習好，能考一所好大學僅此而已，這是因為孩子父母對教育瞭解得不全面或懂得不多，而作為職業教書育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學到知識，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優秀習慣。
對於知識的學習，我們班學生都能做到抬頭聽課，低頭思考，正課跟著老師走，自習課自己練。在學生體能的訓練上，是一次和一位家長的談話啟發了我。他說：暑假期間和孩子閒著一起鍛鍊一下，讓孩子跳一下繩，可結果讓他大失所望，只跳了三個;打一下羽毛球吧，結果孩子一個也接不住。這孩子學習沒搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無地自容。為了孩子的健康，開學後我立刻為孩子們購置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進行跳繩練習，並且定期進行比賽。現在每位學生至少能跳到100多個。我自己也在練習，我也能跳500下左右。在我校運動會期間，我將我們的跳繩運動拿到了我校運動會的開幕式上，並獲得了成功，這是我們平時的練習，而不是臨時的準備。後我又給孩子們購置了毽球，讓他們進行練習，以強健身體，等來年運動會時再次派上用場。
數看成功人士只有優秀的學習是不夠的，還要有健全的人格和優秀的習慣，為此我在教室的文化建設上，在每次的主題班會上，在每次與學生的談話中都將好的人格和習慣滲透其中，這就是“潤物細無聲”。一開始我班有一學生經常說謊，總是將別人沒有的不好說成有的，把自己有的不好說成沒的。讓他調查班裡學生吸菸的情況，結果他把不吸菸的同學說成吸菸的，把吸菸的說成不吸的，其中包括他自己。當過了一段時間後，我將事情搞明白了，並單獨和他談話，指出他的謊言，最總他承認了。據該生說，有一段時間他看見家裡放著煙，就偷偷吸了起來，結果有點上癮。後來我與他的爸爸談了一次，證實了他說的是真的。經過幾番努力，這孩子已經戒掉了吸菸，並且也不撒謊了，做事也踏實了。
優秀的習慣成就了無數的企業精英，李嘉誠一直在學習，據說他的床頭總有書;惠普第一女CEO朱莉也一直在學習，她從祕書走到CEO;麥當全球勞董事長兼執行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開始;童文紅現實版的杜拉拉，馬雲的合夥人，她是從前臺做到了億萬富翁，也是憑藉著踏實，誠懇，執行力，團隊意識。這些優秀的習慣已經張貼滿了教室。成功不僅需要業務水平好，更需要個人的軟素質，服從，榮譽，目標，責任，團隊，自制力，執行力，勤奮，好學，守時等。學生這樣成長，我也要這樣成長。
同學們和我的目標正在由小到大，由近到遠一點一點的實現，同學們一定會成為優秀的人，我也會帶出一隊優秀的人才和一個優秀團隊。讓我們一起前行，一起實現共同成長的目標吧。
大問題教學隨筆5說說我班高少傑小朋友，他是一個非常可愛的孩子，長得十分帥氣，因為他年齡偏小,個子又矮，嘴又甜，我們班的老師都很喜歡他，每天上班來了，就先是抱抱他，親親他。他很喜歡撒嬌，但是他撒嬌的方式讓我驚訝，他喜歡你，就要打你。
有一天孩子們在玩區角遊戲，一個小朋友來告狀說少傑打人，我以為是小朋友之間鬧矛盾，就把少傑叫來問他為什麼打人，是不是故意的，他就低著頭不說話，我就讓他給小朋友道個歉，然後他倆又手牽手去玩了，我也沒當回事，可是越來越多的孩子來告狀說少傑打人，特別是一些平時表現的很好的小姑娘都來告狀了。這引起了我的注意，我不再是把他叫到面前訓斥，而是走到旁邊觀察他，心裡也在犯嘀咕：少傑平時表現挺好的，也不像是好打架的小朋友，今天是怎麼回事，為什麼他要去打小朋友呢？我帶著疑惑觀察著少傑，他正在娃娃家中做遊戲，他和小朋友們玩的可開心了，姝心扮演媽媽，楊守航小朋友扮演爸爸，少傑扮演孩子，他們玩的有摸有樣的，姝心給少傑餵飯，少傑很高興的吃著，可是不知怎麼回事就給了姝心一拳，而且這是少傑的表情還是相當開心，還沉浸在遊戲的角色中。我也不理解為什麼他會突然打姝心，他們根本就沒有爭執或爭搶啊，在活動結束以後我把少傑叫到一邊問道：“少傑，你喜歡這個遊戲嗎，喜歡和小朋友一起玩嗎？”“喜歡啊，老師，我特別喜歡姝心扮演的媽媽呢！”他瞪著大眼睛開心的說道。“那你為什麼要去打姝心呢？”“因為我很喜歡她啊，我喜歡她就要打她。”他的話讓我很驚訝，原來他打小朋友不是鬧矛盾了而是正因為他喜歡他們，可是他怎麼會這樣去表達自己的喜歡之情呢。
放學的時候我和少傑的媽媽溝通了一下，原來在家裡少傑經常看一些動畫片。裡面有很多打架的場景，少傑每次都跟著比劃，高興的不得了，到了特別興奮的時候還把小拳頭打到家裡人身上，家裡人也沒有意識到，這種打人習慣是不好的，還覺得孩子跟著比劃是一件很逗人的事，父母都看著他的行為在笑，子傑打他們，他們就讓著他，配合著他躺下，讓他勝利，就這樣每次子傑高興了就打家人，父母也沒有及時糾正，不知不覺中給孩子養成了一個不好的習慣，玩的開心了就動手打人。
找到了原因，就要解決，我和少傑父母商討出了方案一起幫助孩子認識這個不好的習慣，並幫助他改掉這個習慣。在家裡以後不能什麼都順著孩子，當孩子做出一些不對的行為時及時糾正，在幼兒園我也會特別注意少傑，讓他看一些教育視訊，給他講述關於懂禮貌的故事，在少傑打人的時候明確的告訴他這種行為是不對的，喜歡老師或者小朋友可以用親一親、抱一抱的方式來表達，教會他如何正確去表達自己的感情，經過老師和家長的共同努力，少傑終於改掉了開心就打人的壞習慣，成為一個小朋友喜歡的小夥伴。
這件事情也讓我深刻的感受到孩子身上沒有小事情，不經意的小事情可能會引起大問題。所以我們要時刻關注孩子，正確的去引導孩子，讓他們健康快樂的長大。
