一天中餐後，我利用半小時的自由活動時間，教孩子們學了一首新歌《五隻鴨子》。這首歌曲簡單詼諧，共有五段，每一段歌詞基本重複，唯一不同的是歌詞中鴨子的只數依次減少一隻。在孩子們初步學唱後，我組織孩子進行遊戲。遊戲開始了，我扮鴨媽媽帶領大家一邊唱歌：“一天五隻鴨子出去玩，翻過小山走遠了，鴨子媽媽呷呷叫，可是隻有四隻鴨子回來了……”一邊模仿小鴨走路。並以繞過桌子的形式來表演歌詞中“翻過小山”的情境。每段歌詞唱完都有一隻“鴨子”要躲藏起來，最後所有“鴨子”回家，和“鴨媽媽”親親熱熱在一起。一輪遊戲結束後，孩子們紛紛要求繼續遊戲。我又請他們玩了兩輪，這樣全班還有一半幼兒沒有輪到。午睡時間到了，我便對大家說：“今天遊戲就玩到這裡，以後再玩吧。現在準備睡覺。”
這時，坐在角落裡的一個男孩子哭了起來，原來，他傷心難過是因為沒有玩到遊戲。
因為沒能玩遊戲而急得哭起來，這說明幼兒有強烈的遊戲願望。我想不能讓幼兒失望地入睡，便決定讓孩子們繼續遊戲。為了節省時間，我改變了遊戲玩法，讓沒有參加過遊戲的十幾名幼兒一起扮小鴨，並調整了歌詞中相應的數字，每次留下4～5名幼兒躲藏起來，孩子們心滿意足。
我們在日常教學中經常會看到這樣的場景：在孩子游戲或表演等環節，教師請一部分孩子參與後，還有部分孩子總是因為時間或其他原因不能如願，教師一般會說“下次再玩吧”，其實有沒有“下次”就不一定了。今天如果不是有個男孩子哭了，剩下的那十幾個孩子有沒有機會再玩這個遊戲，我也不確定。細想一下，我這一看似合理的做法其實是沒有真正從孩子角度出發考慮他們的感受，只考慮了環節轉換的需要，而不是面向全體幼兒，從幼兒的需要出發。即便是環節轉換的.需要，也要在其他合適的時間給幼兒提供活動的機會，以滿足他們的活動需要。
先進的教育理念是要體現和落實在具體的教育行為中的。因此，教師除了要學習、理解先進的教育理念，還必須經常反思自己的教育行為，使先進的教育理念真正落到實處。
