在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的九年級歷史教師教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級歷史教師教學隨筆1
歷史會考打破了傳統的閉卷考試形式，實行開卷考試試題更具靈活性、開放性和綜合性，更加註重能力考查，而且考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識記方面的考查。進入九年級面臨會考的壓力，由於歷史學科課時有限，而內容卻涵蓋了七年級到九年級所有課本，針對歷史學科的特點，九年級應如何低耗高效複習，力爭高分呢?
一、夯實基礎，落實考點。會考著重考查學生的歷史基本知識，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展的基本線索;考查學生掌握的有關歷史基本技能。因此，在新課教授階段，一定要立足於課堂教學，打好基本功。只有這樣，在進行復習時，學生才能在原有的基礎上，加深對歷史知識的理解掌握，進而提高自身的歷史思維能力。要深入研究會考歷史考綱的廣度、深度、外延和內涵，與往年的異同，在此基礎上加強指導、培養學生的自主性、探究性、研究性學習的能力，這對歷史複習迎考來說至關重要。
二、整合教材資源，加強解題訓練，加強能力培養，開拓思維空間。隨著會考歷史學科考試改革力度進一步加大，開卷考試的考查功能將會逐步提高和不斷完善。開卷考試從主客觀試題難度上看，逐年增高，因此，在教學中要注意從更高的層面引導學生思考歷史發展的線索、規律，幫助學生站得高，看得遠，具備良好的歷史思維能力。同時，也需要引導學生進行必要的解題訓練，在解題過程中不斷克服思維定勢，根據具體情況改變解題思路。只有這樣，才能科學有效地提高教學效率，使學生取得理想的成績。
三、關注熱點，史政結合。培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題是新課程的重要基本理念之一。今年會考歷史試題聯絡當今現實考查了一些中外歷史知識。教師要引導學生關注國家、人類和世界的命運，在平時教學中要注意聯絡社會熱點、焦點問題。史政結合，發揮歷史學科的社會教育功能。同時培養學生資訊搜尋能力，使他們開拓思維，以史為鑑，學以致用。
九年級歷史教師教學隨筆2
抓住常規教學，認真地上好每一節課。翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。
注重提高課堂教學效率的同時，還要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
在平時的課堂滲透中招意識。九年級的教學工作是直接面對會考考試。做為九年級教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新資訊。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜誌，多留意會考考試方面的資訊，便於更好的把握會考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。
教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於複習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致於在考試中顧此失彼。
九年級歷史教師教學隨筆3
如何講好歷史複習課?組內探討研究後認為最起碼應該做到以下幾點：首先，不論是複習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所授知識，理清線索，便於學生理解前後知識，並加深記憶。其次，複習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學生的積極性。第三，通過講練結合，提高學生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。
鑑於以上思考，我對本節反思如下：
1、基礎知識的歸納，積累
對於複習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，複習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步體現在導學案的“自主學習”部分，經過本節課堂複習，我認為這一步應該放到課前完成，上課的.時候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學科來說，有一定難度，難以形成慣例。
2、重難點突破
在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產階級統治的鞏固與擴大”與“工業革命”、“第二次工業革命”之間的關係。並引導學生在已有知識的基礎上，深化對“改革”這一專題的理解認識，突破難點的認知門檻，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學生對改革專題的理解。
3、能力拓展，學以致用
認識到“決定改革成敗的因素”後再利用戊戌變法、俄國廢除農奴制等檢測學生對改革的掌握情況，並從中獲得學生的反饋。對於基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，現在會考的題目更注重對學生知識運用的考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，拓展、鍛鍊學生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎，補救學生在知識上掌握不足的地方，落實學法指導。但在這一方面，我準備不足，沒有充分認識到學生的認知理解能力，也沒有提供充足的史料，直接丟擲“決定改革成敗的因素”的答案，以至於顯得呆板生硬，學生也難以接受。
4、歸納總結，深化主題
對本課的知識體系用列表對比法、聯絡法、總結規律性的知識等進行進一步歸納出一些學法和歷史規律等，讓學生對本單元知識有一個更完整的認識。
5、合理安排，堂堂清
本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成，這樣就可以節省出時間安排當堂練習，爭取做到複習完整，讓學生對知識有一個完整的認識。
6、複習課如何生動有趣，調動學生積極性
這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓複習課出新意。一新，思維模式、過程可以新奇，比如逆向思維;二新，例題新意，講解可以多種方法;三新，知識新，如歸納概括一些規律，學習方法等等。用新意來調動學生的思維，引發思考，讓學生在思考中收穫快樂與成就。
九年級歷史教師教學隨筆4
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養智慧的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。
由於歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面，農業方面包括工具、技術和經驗、水利及成就;手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然後指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。
