一、第一自然段
1、出示(這是一隻河蚌)板：河蚌讀
(它張開殼兒在河灘上晒太陽)演：張殼出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢?
也許它會說什麼?誰來做做河蚌?交流
(可這時，來了只鷸)出示板：鷸讀
(它看見了，猛地把嘴伸到殼兒裡去啄肉)
問：鷸?河蚌?分別想什麼?(也可加語言)也來說一說
(河蚌急忙把殼兒合上)演：合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)
問：這時候的河蚌……(速度、力度-心裡如何)
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音(提醒：注意，聽仔細了)
3、開啟書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著複述
4、學生試講(繪聲繪色、活靈活現，大聲點)
評價：提點意見，優點也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭鬥，會如何發展?
請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發展?(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情
(動腦，怎麼讀，才有味道)
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時鷸蚌之間的局勢?
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)
5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀
(前後、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)
7、評價
8、課後也可通過表演，複述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的後果會是什麼呢?
1、錄音範讀
2、回答：鷸蚌雙方--筋疲力盡
板漁夫--沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是(鷸蚌相爭，漁翁得利)
四、總結
1、學了這則寓言，你明白了些什麼?
2、交流
五、發揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住後又會出現怎樣的情形呢?
2、交流(或可先同桌討論)
六、小練筆
2.
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼凶狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
(三)再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。
(四)作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
(一)複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
(二)理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了一個童話故事……)
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒?我們為什麼稱它為“快樂天地”?(“這裡”指沙灘，我們經常去那裡做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補充——
師：第三個小夥伴說——
4、學習第三自然段。
(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓裝趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪-惡、贏得勝利的無比興奮的`心情。指導讀好。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什麼會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。(我們太高興了，我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心的笑了”說明什麼?他*的話又說明什麼?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什麼呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小夥伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係)
(4)練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢?(學生自由說。)
(四)作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
(五)板書設計
9 沙灘上的童話
快樂天地壘築城堡
童貞童趣編織童話
