“光陰似箭，歲月如梭”，眼睛一睜一閉，半個學期就這樣結束了。或許是因為有個目標，所以顯得時間溜得特別快。通過這半個學期的教學，我的總體感覺是：總覺得時間不夠，感覺像在趕時間似的。
“忙碌就是營養”這是年輕人最喜歡、最經常使用的勵志之詞。
忙碌：備課(寫教案)、上課、教後反思(所任教的每一學科都要課課反思)、學生作業的評價及其復改。問題記錄、政治學習、業務學習……
營養：正是這些忙碌，讓我們學到了很多的知識;正是這些反思讓我們成長了不少。正是這些反思，讓我們明白了“知錯能改”的道理;正是這些反思，讓我們少走了很多的彎路。
“忙碌就是營養”、“忙碌就是收穫”，所以我們要努力做學習型、研究型的教師。
通過本學期的數學教學，我發現：我時常被學生們的“假像”給欺騙了。怎麼說呢?
課堂上同學們的氣氛與教師的教學風格有關。我喜歡嚴謹的、活潑的、自由的教學方式。整個課堂的氣氛顯得特別的好，孩子們回答的非常積極，感覺他們掌握的都很不錯。可是，看了他們的作業情況，才發現他們的作業情況和課堂的表現相差太大了。這到底怎麼回事?我一直在反思中!
在教學方面存在的問題：
1.一是組織學習活動還不夠到位。由於學生多學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為"旁觀者”;二是關注弱勢群體不夠，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發言，能與同桌進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的.主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背後又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
2.實施“開放性教學”，但過於“放任自由”;注重了能力培養，忽視了基礎知識的落實;強調了學生主體，忽視了教師主導的發揮;探究成了形式與裝飾;教師展示更多的是手段而不是教學目的。
3.強調了“激勵”，是否就不該“批評”?注重了能力，是否就不要落實“雙基”知識?提倡“自主、合作、探究”的學習方式，是否應該放棄傳統的接受式學習的優勢?
4.對於老師來說，沒有好的紀律是註定要失敗的。但往往老師就是因為敗在紀律上。課堂上，70多名學生坐在臺下，一個小聲說一句話紀律已經是亂糟糟的了，老師大聲地喊一聲，一般只能維持1-2分鐘。重複再喝一聲，也只能維持1-2分鐘，但一節課已經過了差不多10分鐘，試問在這樣的10分鐘裡面又能講授多少知識呢?
總之，教學中有得有失，今後教學中我會不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，讓自己真正走進新課程。
