《田園詩情》這篇課文是蘇教版國標本第七冊的課文，執教完這篇課文，老師們有什麼感想呢?下面本站小編帶來田園詩情的教學反思，歡迎大家閱讀參考，更多內容請關注應屆畢業生網!
田園詩情教學反思1
《田園詩情》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇散文。課文以優美細膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，詩中有畫，畫中有詩。學習這篇課文，主要就是要讓學生通過與文字的對話，在充分的朗讀中體會感悟荷蘭的美，並有意識地積累優美語句。上課時，我將自己精心製作的課件恰到好處的呈現給學生，效果不錯。本課，我總的抓住兩點來展開教學。
一、抓住關鍵詞，“讀”領風騷，“讀”中悟情。
語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練”。在課堂上，我讓學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會後，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什麼，然後我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎?”學生再讀時已經有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，
一節課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。在教學本課時，當學生讀到“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什麼能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人。”時，他們說從中體會到了駿馬的強壯，我接著問：“從哪體會到的?”他們就找到了“剽悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞。接著我繼續問：“你還體會到了什麼?”學生又讀，說讀出了馬多，從“成群”這兒體會到的，然後我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好!
二、緊扣題目，迴繞最後一句，讓學生反覆回味文章主旨。
課文寫的是荷蘭的田園詩情，全篇都通過優美的語言展現出濃濃的荷蘭牧場的詩情畫意。我不僅讓學生在感情朗讀時品讀其中的美，還緊扣最後總結句“這就是真正的荷蘭。”讓學生學完一段，就體會真正的荷蘭是幸福的，是自由的，是寧靜的。如此迴圈往復，使學生對真正的荷蘭印象深刻，把荷蘭那份和諧、美好、自由、幸福的田園詩情牢記在心間。
上完一堂課，總覺遺憾。上課時，我還是不能真正放手，讓學生有更大的發揮。對教材的把握還少精準，課堂設計不夠科學合理。教學語言還存在隨意性，不夠凝練。上課時，由於拘泥於教案，有時對學生的學習情況關注度不高，不能全面吸引所有學生的興趣。一堂課下來，不是所有學生都有收穫。
田園詩情教學反思2
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名於世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然後抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。
在教學第二自然段時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學生一起跟著作者“極目遠眺”，看到了什麼?從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態的奶牛，大片大片鮮豔的鬱金香。從這些比喻句中體會這麼美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，並引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。
在教學第三自然段時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。並讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。在這裡，我本想讓學生說“駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個什麼詞語告訴我們了?”從而引出“自由馳騁”，可在課堂上卻變成了引讀，學生對理解“自由馳騁”、“駿馬是這個自由王國的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學的時候忘了出示，影響了對“自由王國”的感悟。
在教學地五六自然段時，我讓學生體會了周圍環境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了，說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺。
田園詩情教學反思3
本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閒的情趣。本課的學習重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群;金色的晚霞，默默擠奶的'人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那麼的安詳靜謐，天然和諧，悠然自得。
課前我讓孩子畫任選一幅圖來畫(奶牛圖、駿馬圖、夜晚圖)，以便更好教學。在教學奶牛圖時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學生一起跟著作者“極目遠眺”，看到了什麼?從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態的奶牛，大片大片鮮豔的鬱金香。從這些比喻句中體會這麼美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，並引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現得出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。
在教學駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。並讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。
在教學夜晚圖時， 而教學夜晚的荷蘭田園，主要抓住了一個“靜”字，找出關鍵的詞語和語句把握這個靜。作者最後寫到“這就是真正的荷蘭”，我試著讓學生說說自己眼中真正的荷蘭，學生有的說：我眼中的荷蘭是寧靜的、祥和的;有的說：我覺得真正的荷蘭是牛羊遍地，鮮花盛開的;有的說：真正的荷蘭是如詩如畫的，充滿田園詩情的……我把他們的連起來總結了一下，告訴他們：這就是真正的荷蘭!
