利用充滿趣味的教學方式激發學生的興趣
在國小英語教學中，創設生動有趣的課堂情境能夠充分調動學生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握英語知識，使學生打消英語學習的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學習過程中，學生的學習主動性遠遠大於傳統教學中的被動學習，在學習中，他們能夠主動對新知識進行分析和理解，使課堂教學在學生活躍的思維中進行，有利於發展學生的英語思維能力。創設的趣味性課堂情境要符合國小生的興趣特點，並和課文內容緊密相連，使課堂教學集教育和娛樂於一體，有效提高課堂教學效率。例如，在讓學生學習有關animal的單詞時，教師在介紹單詞時用誇張的行為來模仿動物的動作，激發起學生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學習過程中，學生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，並印象深刻。教學實踐證明，在趣味的教學方式中，學生能夠放鬆心情，主動進行英語學習和表達，對教學效率的提高有較大的促進作用。
教學和遊戲相結合，促進教學的高效進行
隨著新課改的進行，教師在英語課堂教學中充分激發學生的學習主動性，使他們充滿興趣地進行英語知識的探究。在教學中，把教學和遊戲相結合，能有效調動學生的注意力，使他們在參與遊戲的過程中互相合作，活躍思維，既加深了學生之間的情感，又發展了他們的思維能力。在遊戲過程中進行英語知識的學習，使學生不再感到疲勞，而是充滿激情地進行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師可以採用以下方式來進行遊戲教學：
1、比比誰的反應快遊戲規則是教師說出單詞，學生根據單詞的含義快速做出肢體動作。例如，在遊戲過程中，教師說出“big”，學生用動作表現出“大”的意思；教師說出“smile”，學生露出微笑。在遊戲過程中，學生非常興奮，都爭先恐後地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非常活躍。對於做錯動作的學生，教師要讓他們進行再次記憶，並在遊戲過程中加深印象，有效提高了學生的學習效率。
2、比比誰的觀察力最強遊戲規則是，快速地在一組單詞中找到給出單詞的比較級、最高階。在參與遊戲的過程中，學生積極思考和觀察，有效激發了學習熱情。通過遊戲讓學生快速複習了有關動詞比較級和最高階的知識。
滲透文化，激發學生的探究積極性
英語語言有特定的文化背景和思維習慣。在學習英語知識時，教師要有意識地向學生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風俗習慣，在英語教學中實現文化滲透。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容進行拓展，在豐富課堂內容的同時，激發學生對英語知識的探究慾望。例如，在教學Christmas時，教師可以向學生介紹西方國家在過聖誕節時的情況，並給他們講述聖誕老人的故事。學生在瞭解西方文化的同時，感到英語學習的趣味性，有效激發了他們學習英語的積極性，使課堂教學順利進行。
開展豐富多彩的英語交際活動，提高學生的口語能力
英語學習的主要目的就是運用英語進行交際，學生的交際能力是在實踐中培養起來的，這就要求教師在教學中應多創設語境，提高學生的英語口語交際能力和技巧。充分利用學生愛動，善於模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲的特點，調動學生的各個器官，儘量做到能聽的讓學生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學練結合，達到學以致用的目的。那麼怎樣達到這個目的呢？首先，教師要創設生動、形象、逼真的意境。使學生產生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導學生從整體上理解和運用語言。教師在教學中，無論呈現新知識，還是鞏固舊知識，都應在有意義的情境中進行，這才具有創造性和靈活性。其次，創設輕鬆和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，我把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高了學生的'學習效率。
對學生進行綜合評價，激發他們的學習熱情
正確綜合的評價能激發學生的學習熱情，使他們產生探究英語知識的內動力，加快對知識的理解和掌握，並在運用英語的過程中建立新舊知識的聯絡。在教學中，教師要採用多元化的評價方式對學生進行評價，使優秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，並不斷提高英語綜合能力。總之，在國小英語教學中，教師要為國小生創設輕鬆的學習氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學習中認真探究，獲得更多的知識和能力。在激發學生學習積極性的同時，教師要引導他們運用科學有效的方法進行學習，提高學習效率，使學生喜歡上英語學科。除了課堂教學外，教師還要組織學生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學生在歡樂的活動中運用英語，提高英語運用能力，學習上的成就能夠促使他們更積極主動地探究英語，使國小英語教學在創新改革的道路上取得高效率。
