反思就是反覆思考自己的以前的行為,哪些地方做的好,哪些地方地方做的不好。還告訴我們學會反思的重要和學習態度，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
期會考試後的反思及整改
期會考試結束了，本次期會考試我認真分析我班數學成績和卷面答題情況，我對於本次考試進行了一下反思。
本次試卷上反應出學生的應變和基礎能力還是比較差，基礎題的失分較以前稍有進步，基礎運算題較以前做的比較不理想.由此可見雖然在平時做的比較多，講的也比較多，但學生掌握的情況不理想，沒有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，分數化簡在考試之前多次講多次練習，但還是失分較高的，計算題平時練的比較多，但是做的情況並不樂觀。暴露出了平時教學中的一些弱點 ：
1、平時教學中，我總以為數學教學重在理解，沒有給學生足夠的練習時間，上課給學生這類題的練習和思考的反饋的時間較少。特別是對基礎差的學生缺乏跟蹤輔導。 在平時的教學中急於求成，沒有給全體學生打下良好的基礎。
2、對某些差生要求不太嚴格，只求按時交作業，沒有進行高要求，及格率下降。
3、考試不僅考查學生的知識掌握情況，更是檢驗學生良好學習習慣的一個機會。從學生答卷中感覺到大部分學生的學習及做題習慣很好，但有一部分學生習慣沒養成，不會檢查試卷，看漏題，審錯題，寫錯運算子號而失分。
4、做題浮躁，不能靜下心來認真讀題，積極思考。一遇見換湯不換藥的題型就亂做，不思考。遇到靈活性較強的題，則更是束手無策，變通或舉一反三的能力不夠。
針對以上出現的問題，在今後的教學中，我計劃從以下幾個方面多下功夫：
(一)要求學生做到
1、聽課專注，眼隨老師、腦想問題，積極投入到課堂學習中去，多思多發表自己的觀點。對學生學習上有一定目標，因人而定，讓他跳一跳才能實現的目標，給他灌輸一種勇爭上游的思想，一種不服輸的勁。
2、 態度決定一切，細節決定成敗：每天上數學課之前都讓學生回顧昨天知識，練習重點問題，提高學生上數學課的態度，提高學生舉一反三，改變數字或變情境，爭取使每一名學生的數學能力有一個質的提升。
3、 哪方面弱，就去找來專攻這類題，一般情況均是理解能力跟不上的孩子會反覆出現這種情況。不能一點則通，只有多講多做，在做中去逐漸領悟。這就叫勤能補拙。
(二)我在工作中做到：
1、在平時上課的時候要狠抓基礎知識，多作多練，切實培養和提高學生的基礎能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學習排除計算干擾的本領。
2、立足於教材，紮根於生活。教材是教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。提高學生的數學學習興趣。
3、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，自己獨立思考問題的能力，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
4、設立數學小組長，督促組員完成練習，尤其對及格和優秀一下的學生，讓學生當小老
師――學生給學生講題，消除學生學習數學時對老師的恐懼感，逐漸提高成績。設立目標不可以太高，讓大部分學生有信心學好數學。
5、學生的素質不同，學習基礎不同，性格不同，志趣愛好不同，每個學生都有自己的特點。不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質量。為此，教學中不能搞“一刀切”，否則，就會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，使一部分有特長的學生得不到發展，一部分差一些的學生不能迅速趕上來。
6、重視提優補差工作：讓學生學習上有一定的目標，目標因人而定，讓他們跳一跳才能實現的目標，讓他們有一種勇爭上游的`精神。每天都要用心觀察發現學生的閃光點與不足之處，因材施教，多鼓勵，多表揚，使學生體會到老師對自己的關愛。狠抓基礎，多做，多練，努力提高學生做題能力，平時注重檢查，使差生的成績得到進步。
總之，在今後的教學之中，要多多下功夫準備，繼續發揚教學中的優點，狠抓課堂管理，培養學生的良好學習習慣，更要多多從學生方面考慮問題，對知識的傳授也要循序漸進，否則欲速則不達。對於新問題的傳授要多讓學生考慮，讓他們多想多動腦子。遇到問題要多多從自己身上找問題。及時改進自己的教學方法。使每個學生的成績在原有基礎上都有不同程度的提高。爭取本班成績能上個臺階。
期末考試後的反思及整改 [篇2]期會考試結束了，我覺得本次期末考試的成績沒有提高，特別是優秀率，及格率不盡人意。對於本次考試有不要進行反思。
本次試卷上反應出學生的應變和基礎能力還是比較差，基礎題的失分較以前稍有進步，基礎運算題較以前做的比較不理想，但是應用題的錯誤率還是較高。由此可見雖然在平時做的比較多，講的也比較多，但學生掌握的情況不理想，沒有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，應用題儘管在考試之前講過但還是失分較高的，計算題平時練的比較多，但是做的情況並不樂觀。暴露出了平時教學中的一些弱點 ：
1、平時教學中，我總以為數學教學重在理解，沒有給學生足夠的練習時間，上課給學生這類題的練習和思考的反饋的時間較少。特別是對基礎差的學生缺乏跟蹤輔導。 在平時的教學中急於求成，沒有給全體學生打下良好的基礎。
2、對某些差生要求不太嚴格，只求按時完成作業，沒有進行高要求，造成優秀率和及格率下降。
3、考試不僅近考查學生的知識掌握情況，更是檢驗學生良好學習習慣的一個機會。從學生答卷中感覺到大部分學生的學習及做題習慣很好，但有一部分學生習慣沒養成，不會檢查試卷，看漏題而失分。
4、做題浮躁，不能靜下心來認真讀題，積極思考。一遇見換湯
不換藥的題型就亂做，不思考。遇到靈活性較強的題，則更是束手無策，變通或舉一反三的能力不夠。
針對以上出現的問題，在今後的教學中，我計劃從以下幾個方面多下功夫：
(一)要求學生做到
1、聽課專注，眼隨老師、腦想問題，積極投入到課堂學習中去，多思多發表自己的觀點。對學生學習上有一定目標，因人而定，讓他跳一跳才能實現的目標，給他灌輸一種勇爭上游的思想，一種不服輸的勁。
2、 每天回家，讓孩子回顧當天知識，瞭解掌握情況，你就會知道他們課堂是否專注或是否掌握了當天內容;在做練習時發現問題應及時將這類問題給孩子梳通，而不能直接告訴。若他仍然沒懂，明天還會存在問題。將這類題抄寫在錯題本上。之後再舉一反三，再變數字或變情境再試試。
3、 哪方面弱，就去找來專攻這類題，一般情況均是理解能力跟不上的孩子會反覆出現這種情況。不能一點則通，只有多講多做，在做中去逐漸領悟。這就叫勤能補拙。
(二)我在工作中做到：
1、在平時上課的時候要狠抓基礎知識，多作多練，切實培養和提高學生的基礎能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學習排除計算干擾的本領。
2、立足於教材，紮根於生活。教材是教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。提高學生的數學學習興趣。
3、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，自己獨立思考問題的能力，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
4、設立數學小組長，督促組員完成練習，尤其對及格和優秀一下的學生，讓學生當小老師――學生給學生講題，消除學生學習數學時對老師的恐懼感，逐漸提高成績。設立目標不可以太高，讓大部分學生有信心學好數學。
5、學生的素質不同，學習基礎不同，性格不同，志趣愛好不同，每個兒童都有自己的特點。不論是學習好一些的，還是基礎差一些的，都各有所長，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質量。為此，教學中不能搞“一刀切”，否則，就會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，使一部分有特長的學生得不到發展，一部分差
一些的學生不能迅速趕上來。
總之，在今後的教學之中，要多多下功夫準備，繼續發揚教學中的優點，狠抓課堂管理，培養學生的良好學習習慣，更要多多從學生方面考慮問題，對知識的傳授也要循序漸進，否則欲速則不達。對於新問題的傳授要多讓學生考慮，讓他們多想多動腦子。遇到問題要多多從自己身上找問題。及時改進自己的教學方法。使每個學生的成績在原有基礎上都有不同程度的提高。
