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七年級英語期會考試反思

教育考試 閱讀(2.86W)

會考試已經結束,對於七年級五班這次考試成績我不是很滿意,特作以下反思與總結:這我是第一次使用新目標英語這套教材,這套教材採用任務型語言教學模式,融會話題,交際功能和語言結構,形成了一套循序漸進的生活化的學習程式。每個單元都列出了明確的語言目標,主要的功能專案與語法結構,需要掌握的基本詞彙,並分為A和B兩部分。部分是基本的語言內容,部分是知識的擴充套件和綜合的語言運用。每個單元還附有自我檢測部分,學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律,單元話題也都是學生感興趣的,確實是一套很好的教材。難點是:詞彙量大,學生記單詞的任務重,易引起兩極分化。因此我們應注意到:

七年級英語期會考試反思

一、 面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、 創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中,每個需要掌握的知識點,我都從差生入手,使他們掌握最基本的知識的同時,注意拓寬知識面,關注優生的情況,給他們自主學習和直接交流的機會。

2、 為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、 鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,並自主解決問題。

二、 關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態,才能保持英語學習的動力並取得成績,刻板的情態,不僅會影響英語學習的效果,還會影響其它發展,情態是學好英語的重要因素,因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間,做到:

1、 尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

2、 把英語教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發展合作精神。

3、 關注學習有困難的或性格內向的學習,儘可能地為他們創造語言的機會。

4、 建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關。 加強課外輔導、個別輔導。

三、 加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到:

1、 積極創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的方法。

2、 引導學生結合語境,採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、 引導學生在學習過程中,進行自我評價,並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、 對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助於反思及調整自己的學習過程,評價或採用測驗及非測驗形式,平時重視形成性評價,對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績,及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發覺學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標,側重於學生理解和獲取資訊,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定,容易忽高忽低,與他們基礎知識掌握不好有關,需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重,有個別學生對英語學習興趣不大,雖然很象用功的樣子,但是實際沒有專心,記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去,課文、句型雖然會背誦會默寫,但實際運用能力差,需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結合,我將努力學習,積極進取,爭取在下次考試中取得好成績。

安琪麗

2012-5-7

七年級英語期會考試反思 [篇2]

這次期會考試結束了,成績並不十分理想。我教的兩個班中雖然其中一個班的成績較期末有了進步,但是存在的問題依然很明顯。,兩個班都存在的一個問題是成績好的學生分不夠高,兩極分化較為嚴重。考試是我們一直十分關注的,因為它對教學和學習起著巨大的反饋作用。面對成績,我想談一下自己的'反思。

通過試卷分析,發現學生的作題能力、閱讀理解能力和書面表達能力方面較弱,具體來說:

1.學生的自學英語的能力較差,我雖然一再強調語法重要性,並明確告知他們僅僅靠上課時間練做題是遠遠不夠的,而且從剛開學的時候就要求學生每天回家要堅持學習十五分鐘,但是學生還是認識不到堅持的重要性,很難做到老師的要求。

2.部分學生的基礎知識不夠紮實,學生遺忘知識快,過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

3.學生的應變能力有待提高,不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學生背誦過一篇作文,一旦遇到考試時的類似作文,學生只會照搬照套,不能根據作文要求靈活變通。

4.理解能力不強,閱讀理解失分較多,不能理解通篇大意,原因是詞彙量少,即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。

5.不能熟練運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的,但其中最重要的三方面是在於教師、學生和家長。

教師方面:

1.在日常的教學當中,過多地重視教師的“教”,而忽視了學生學習的興趣。

2.對於個別英語底子薄的學生沒有降低要求。

學生方面:

1.學生懶。不願背單詞,片語和句型,不願做題。,

2.底子薄弱,對學習英語沒有興趣,上課注意力不集中。

3.個別成績好的學生眼高手低,做題時不認真。

家長方面;

1.對孩子的學習不管不問。

2.在孩子自制能力差得情況下,不能監督孩子並檢查孩子在家背書背單詞的情況。

在今後的教學中,我將繼續抓好雙基知識的訓練,打牢基本功;引導學生梳理知識,掌握語法規則,逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養學生上課時的聽課習慣,要求學生全神貫注,要和老師同步思考出現的問題;講課時,儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言;在平時要通過閱讀,培養學生閱讀多種文體的能力,如何從文章中獲取資訊的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性,同時,啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想,逐步培養良好的英語語感;設計全面、高效的課外作業,並進一步培養學生良好的書寫習慣,做到整潔、規範,正確地書寫;每週寫一篇作文。

在教學過程中,我有許多的不足與欠缺,但我相信,只要我認識到它們並及時改正,就一定能提高學生的英語成績。

七年級英語期會考試反思 [篇3]

期會考試後到現在將近一週的時間了,我把所教兩個班學生的分數又看了一遍,仔細想想學生的分數不高的原因,覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。

一、 平時我對學生很嚴厲,如果學生不能夠回答出我在上課反覆強調的知識,我會厲聲呵斥他們。如果學生不能按時背好所背的課文,我會讓他們放學後留下來背好,上課不允許講無關的話,思想不能開小差,看起來這很有道理,作為教師,就應對學生嚴加管束,但太嚴了也會有負面影響,比如有位學生因為開小差了,你再三強調的知識他又不知道,如果他來問你這個問題,你會為他解答嗎?我是會的,但他卻不會來問你,為什麼?因為他怕你罵他,結果怎樣可想而知。其實“嚴”在於一個度,我似乎沒有把握好這個度

二、 應該每天聽寫單詞和片語,可單詞和片語是學生最頭痛的事,學生們都說他們記不住,一部分學生對英語學習失去興趣,學生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒過好詞彙關,這些學生記單詞只會死記硬背,但不會讀,這樣是學不好英語的。因此,一定要注重課堂詞彙教學,讓學生掌握一定的學習單詞的方法,按讀音規則認讀、記憶單詞而不是死記硬背,當學生感悟到記單詞不再困難時,他們的英語學習也就邁出了很可喜的堅實的基礎一步,他們對英語學習才會真正感興趣。

三 、 這次考試學生聽力丟分較多,在今後的教學中要有意識地

加強學生聽讀能力的訓練與培養,重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養。課外還要多選用一些內容健康,時代感強、知識性、趣味性並存的短文來讓學生閱讀,通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉資訊的能力,從而提高閱讀,理解,分析,判斷的能力。

四、 實行分層次教學,降低對差生的要求,比如讓成績好些的學生背課文時,其他學生能讀熟就可以了,檢查單詞和片語時,要求差生寫對一半就算優秀,這樣他下次會背單詞背的更好!這樣才能讓每個學生有成就感,逐步提高學習英語的興趣

五、做好補差工作,縮小兩極分化, 從測試情況看,英語學習已明顯出現兩極分化現象。由於知識點的深化,學生的個體差異以及多種內外在因素,學生學習上的兩極分化是客觀存在的,但我們一定要通過我、家長、包括學生本人的不懈努力,力爭減少差生,使他們在英語學習上不斷進步,這就需要我真正的去愛他們關注他們,及時做好補差輔導工作,儘可能縮小兩極分化,這樣才能大面積提高英語教學質量。

六、 平時上課講課速度快,因為不快就完成不了教學任務,但快了會有效果嗎?我把知識進行整合了嗎?上課的效果重要還是進度重要呢?

希望通過自己的努力,所教兩個班的英語成績會前進一大步!