本學年，為推進課堂教學改革，優化教學模式，打造高效課堂，使教學質量大面積提高，我鄉積極組織各校認真學習高效課堂教學模式：山東杜郎口中學“1 0+35”模式、昌樂二中“271”模式、兗州一中“迴圈大課堂”、洋思中學 “先學後教，當堂訓練”教學模式。並要求各校結合本校教學實際情況，逐漸探索適合本校教學實際情況教學模式，在日常課堂教學工作中熟練應用，目前已取得一定的成效。現對我鄉在教學模式探索中的情況加以總結匯報：
一、具體做法：
1、模式探索中，中心校首先要求各學校成立由各學校校長、教導主任和領導班子成員組成的本校課堂教學模式改革領導小組，領導小組包級包教師，具體解決教學模式改革中可能出現的具體問題。
2、依據我鄉實際確定了“以點帶面、循序漸進”的工作思路。模式探索過程中，我們堅持點面結合的原則。對於全鄉而言，要先做好幾所學校條件和師資水平相對較好的學校的模式探索工作，然後將積累的經驗再在全鄉推廣。我鄉確定的幾所重點學校是AA、BB、CC、DD。
3、經過課堂教學模式改革領導小組和全體教師的認真學習和一段時間的嘗試和探討，在眾多優秀的課堂教學模式中，由確定的重點學校選取或制定適合本校實際的教學模式，作為本校
倡導學習的主要課堂教學模式。
AA學校確定了“271”課堂教學模式 （“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師指導、點撥、答疑時間不大於20%(約10分鐘);學生自學、討論、展示佔到70%(約30分鐘）;剩餘的10%（約5分鐘）用於每堂課的成果測評。) BB學校依據本校實際確定了“先學後導 自主互助”的教學模式。課堂流程確立為：“依標預習——小組交流————展示提升——反饋拓展”四個環節。
CC學校確定了“小助手講課”的自主教學模式，（即：“檢測預習、小組交流、風采展示、當堂檢測”，該教學模式最大的特色在於追求紮實，本真，有效的語文教學，全面培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文素養。經過一段時間的實踐運用，該教學模式授課的班級，學生綜合素質高，成績進步快。） DD學校確定了“預習一一質疑一一展示”的課堂教學模式。
4、在各學校課堂教學模式改革領導小組的正確領導下，要求各學校主管模式探索的領導要及時從網上下載大量有關教學模式探索方面的材料，組織教師認真深入地學習，使每個教師都能熟練掌握本校的課堂教學模式。
5、要求各校要認真分析，結合學校實際，在確定的年級或者全校中選擇年輕教師學習運用教學模式，並根據學校實際確定優勢學科教師作為模式探索的重點人員進行重點突破，在運用中要結合自身教學實際情況，融會貫通，活學活用，創造出具
有本校特色的教學模式。
6、為大力支援課堂教學模式改革，要求各學校在人力、物力、財力上，為教師探索模式提供方便。
7、要求各校要充分利用有限的網路多媒體資源，為課堂教學模式改革提供資源服務。在廣大教師中開展專題研究，使資訊科技與課堂模式得到有效整合。
8、要求各學校大力開展聽課活動，做到教師人人過關，在春季各學校的優質課賽講中，要求參賽教師運用教學模式上課，領導小組與任課教師針對教學實際中出現的問題共同研討，共同解決，力爭通過教學模式的嘗試，促進高效課堂的開展，使學校教學質量有較明顯的提高。特別是今年春季開展的優質課大講賽，聽課評課在我鄉掀起了前所未有的高-潮。
二、存在的問題：
1、課堂模式很多“有形無神”。另外，各學校到目前為止還沒有形成比較成熟的備課模式，備課模式的建立尚處於初級階段。
2、受我鄉學生基礎差的限制，在種種模式的自學探討、交流環節上各學校的學生很難達到預期效果。
3、教師對教學模式的運用上存在較大的差異，在各個環節上沒有完全落到實處。
4、教師進行學習的條件還不夠理想，不能充分利用網路資源。
三、今後的打算：
1、規範課堂教學模式，使教學模式在我鄉有長期的發展。
2、結合上級部門，通過加大教學設施的投入力度，爭取早
日實現班班有電子白板等多媒體資源。
3、規範管理，健全機構，加大檢查力度，通過隨時聽課、賽講等形式真正提升教師對教學模式的熟練程度。
4、進一步加大教師的培訓力度，提高教師的專業素質。 總之，我鄉課堂教學模式在探索實踐過程中，我們看到了學生的潛能，學生學習的積極性和探求知識奧祕的熱情空前高漲。課堂教學模式改革的實踐，使我們認識到教師教學模式、學生學習方式的改變使得課堂發生了根本性的變化。我們有理由相信，在全鄉師生的共同努力下，我鄉的課堂教學改革會進一步深入和完善，教育教學質量的提高指日可待。
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