積極引進教學改革，優化教學方法，創新教學模式 -----皮營鄉中心校 皮營鄉中心校在教體局的正確領導下，在新學年的開始就繪出了一幅新的藍圖，新課堂 ，新教師，新學校，新學生。為此，特召開班子成員會議，業務以周小華同志為主，指引全鄉以最快的速度、最新的思路走出教育的低谷。讓五步三查模式普適性教學式熟練運用於教學實踐，中心校特制定以下幾條思路：
一、以思想武裝頭腦，以思想鼓舞鬥志
中心校在沒有開學之前先深入瞭解到皮營教育落後的原因，其實，教師的水平並不差，只是課改認識不到位。於是，中心校就從思想認識上入手，先武裝校長的思想，端正態度，讓他們認識到不搞課改就要捱打，落後就要迎難而上。校長們認識到位了，他們就去帶動老師們。開學以來，各校老師在校長的帶動下，以嶄新的姿態投入到課改教學工作之中。中心校又開展了評選“我最喜愛的老師”活動，老師們積極寫心得體會，感受頗深，力爭年底做一位學生最喜愛的合格教師。
二、內抓管理外樹形象
採取多種措施，從常規管理入手，以精緻管理為目標，由外而內、由淺入深、有粗入細、有平面到立體，形成了濃厚的管理氛圍。進一步瞄準課堂，瞄準作業，瞄準考練結合，多層面推進學校精緻管理。
在縣教育局的統一部署下，從黨校禮堂學習後組織全體中心校人員討論、修改完善各項規章制度及量化細則。教育工作千頭百緒，我們做到絕對客觀、全面。主要是對各校的教學工作過程和效果給予一種價值上的判斷，我們掌握的大量資訊，可以幫助瞭解各校教學工作的特點、優點和不足。
教學檢查帶來的不應該是壓力，更應該為學校輸入一種活力和動力，是推動課改和改進工作的契機。新學期是學校的中心工作加大力度搞課改，細節決定成敗，過程控制結果，從細緻過程管理入手，以打造高校課堂為主攻，使我們的教學工作更上一個臺階。 我鄉紮實抓好三教：即教學、教改和教研。
教學就是要提高教學工作組織化程度。從學校校情、師情出發，當好學校教學工作的計劃員、組織員和排程員。我們組織全體中心校人員，分別包片進行分頭進行對各個學校進行聽課。聽課後對老師進行評審。我們主要依據教體局關於《學校教學管理實施細則》，對教師進行量化，優獎劣罰。
三、加強課堂教學管理、提高課堂教學效率
<1>、課堂教學是整個教學工作的中心環節，是學生學會學習的主渠道和實現自主和諧發展的主陣地。通過聽課對每個學校選出語數英三科優質課參加全鄉賽課活動。
<2>、教改。我中心校組織推門聽課、講公開課、賽課、評課和評選優質課等活動。努力打造有效課堂，高效課堂和魅力課堂。多種形勢推進新課程的實施，以課堂效益作為根本的教學改革，作為教學
管理工作者必須以改革為推力，以改革為著手，在改革推進中提高質量。我鄉切實做到了“三個轉化”，即理念向實踐轉化、課程向教學轉化、教材向教師轉化。
<3>、教研就是要切實強化教學研究的深度，在先進教育教學理念的指導下，發現問題、，分析問題，把問題變成課題，組織不同學科，不同層次的教師進行教學研究。
＜4＞、為了更好地是學生有一個較好的學習氛圍，中心校特制定安全文明校園環境一日查，由各校校長參加，分出優、中、差，讓學校在辦好教學管理的同時，不能忽視為學生建立學習氛圍，這樣學生們在開心中學習，在愉快中成長。
我們成立皮營鄉教管中心教研組，由組長段運領，副組長周小華組織帶領教課優秀的不同學科，不同層次的教師進行教學研究，組織教研攻關，從應用型，實戰型的要求出發，靠船下篙。
我們特別重視提高教研工作的.組織化程度，教研工作不能放野馬，不喊口號，有課題，有人員，有考核，有獎勵。我鄉所有學校都樹立了“以教學工作為中心，以提高質量為核心”的管理理念，大多數學校的教學計劃周全，教學管理規範，從學生到班級，從教師到教研組，從年級到學校都形成了一套比較完整的管理辦法，每個環節的管理成效較前有了明顯提高。
中心校人員下沉包片，學校校長深入一線，把全部身心都用在工作上，校長們不僅擔任主課有的還任班主任他們一天到晚泡在學校。中心校建立考勤制度，我們用自己的楷模行為感化身邊的學校領導和
教師，讓廣大教師從內心佩服。
我們深信，在教體局及上級各部門的領導下，我們會為皮營鄉的教育事業的發展會寫下一份滿意的答案，會得到社會的真正認可和讚譽。
西華縣皮營鄉中心校
2017年4月19日
皮營鄉中心校新課改推進彙報材料 [篇2]
從2003年代課教師一刀切後，我校分配的教師兩三年全部調走，我校開始了教師荒，每學年每學期教師更換頻繁，每學期為教師發愁，教學成績每況日下，家長對學校很不滿意，總想改變這個現狀，但老教師和代課教師水平有限，只能用傳統方法，學生基礎又差，始終沒有什麼變化。
2017年我校分配兩名教師，劉靜、牛立沙精明強幹，對工作非常認真，教學中善於發現問題，牛老師一參加工作就代表我校參加教師大比武並獲獎。增加了我的信心，馬上讓她們主抓教研、教學，兩人積極帶頭完成教學工作。2017-15年又分來三名教師，工作認真，增添了教學力量。
15年我縣狠抓課改，為了改變我校落後的現狀，我對他們兩個說:“你們年輕，有能力，現在課改必須衝在前面，展現自己，咱們學校爭取也打造課改名師，也要到其他學校講演，創造出屬於我們七級國小的課改模式。總校組織的課改活動，她們都積極參加，認真學習，回來摸索實施。放年假期間，我們也積極謀劃下學期的課改評價制度，例如：優秀班級評比制度、小組、個人以及教師的評比制度。開學後，立即召開全校老師會議，將這些制度傳達到每位老師，決定實施。
首先，第一月我們教研組就組織隨機聽課活動，目的就是教師是否將課改常態化，以及是否完全實施了雙向五環的新課改模式，但如何來保證每位老師都將每節課按新課改的模式來上呢？我們研究得
出，每週每位老師上交所有的導學案，進行檢查，已達到常態化教學，並與量化掛鉤。聽課前，授課老師和教研組先研究導學案的設定是否合理，課後組織評課議課活動，再次對導學案研究並修改，以及課上，老師是否按照雙向五環的模式貫穿整堂課，是否將這幾個環節都順利的完成，各個環節時間安排是否合理，尤其是小組建設，在課堂上是否達到培訓的效果，交流討論的是否激烈，參與度如何，小組展示如何。在這一點上，我們學校在年前就對小組長進行了多次培訓。
為了小組建設能順利進行，並且能在課堂上順利展示，我們制定了優秀組員和優秀小組的評價，並且及時打分，以刺激學生的參與。並且按照一定的週期彙總得分情況，評價出各班優秀學生，各班優秀小組，並且給予獎懲。
總之，在以後的教學裡，我們必將課改進行到底。
