自從道德課堂構建活動開展以來，我校秉承“全力推進道德課堂建設，就是要改善教師的教學生態，改善學生的學習生態，讓教師和學生在課堂生活中享受到幸福和快樂，提升教師和學生的生命質量和生命境界”的原則，立足學校實際，腳踏實地，開拓創新，努力探索並開創“快樂實踐道德課堂、道德課堂伴我成長”的局面，讓道德課堂理念在輕鬆愉快的教學活動中得以有效的展現，大大提高學生學習的效率，同時助推部分教師在構建道德課堂的程序中脫穎而出，逐步實現學校跨越發展的巨集偉目標。
在全力推進道德課堂的程序中，我們的主要做法有：
一、 認真學習，領悟道德課堂的內涵。
組織教師觀看田寶華局長的講話錄影，認真學習道德課堂的內涵，對道德課堂的理念有了更深刻地認識。學校利用集中學習時間，組織大家展開討論，結合學習材料進行剖析，共同探討，全面地把握了道德課堂的實質。在整個過程中，教師們仔細聽、認真記，積極發言，學習深入透徹。通過學習，全體教師深感構建道德課堂意義重大。
二、 領導重視，深入實際，工作紮實
學校高度重視道德課堂建設，把它作為提升學生素質、提高辦學質量的重要舉措。為了使工作紮實有效，學校成立了由校長任組長，副校級領導、中層領導、各教研組長和備課組長參加的道德課堂建設領導小組，負責道德課堂建設的規劃、組織和實施，分工明確，責任到人，密切配合。保障了道德課堂建設各項工作的有效落實。校長帶
領班子成員深入教學第一線，聽課、評課、診斷課，發現成功經驗及時在全校推廣，發現問題及時展開討論和研究，商討改進辦法和措施。由於領導重視，深入實際，指導和帶領全體教師開展討論和研究，促使全體教師克服畏難情緒，邊學邊幹，邊幹邊研，邊研邊改，人人的課堂教學都有了明顯改觀。
三、 建立科學合理的道德課堂獎勵機制
本著公正公開透明人文的原則，學校把道德課堂的開展情況納入學校考核管理之中，並於評優獎先績效獎掛鉤，考核辦法細緻明確，極大地調動了教師實踐創新道德課堂的積極性。
四、 以教研組為單位，進行道德課堂診斷反思
我校教師認真學習道德課堂必備的八大教學素養和推進道德課堂建設的十大行動策略，並對照自身教學實踐自我診斷，以教研組為單位進行反思和研討。要求教師在學習道德課堂理念的基礎上，對照自己的教學行為和課堂模式進行診斷，以教學反思的形式呈現，寫出不足和進取方向。每月上交一篇道德課堂教學反思及教學案例，通過反思總結，全體教師不斷揚長避短，自我完善，課堂效率日新月異，明顯促進了教育教學質量的提高。
五、 以活動促效益，以賽課促提升
我校組織開展了校內道德課堂公開課聽評活動，要求參賽教師將道德課堂的理念滲透到三尺講臺，在活動中，教師們精心準備，積極參與，體現了集體備課的優勢。每節課課後教導處都組織聽課老師進行當堂評課，聽課老師也都從道德課堂的評課標準進行評課，即評課
三看：看狀態、看過程、看成果，看教師是否在課堂中體現了教師的八大素養，是否落實了道德課堂的十大行動策略，以促進道德課堂建設。在評課中，老師們能堅持以“優點談足，缺點抓準”為原則，實事求是，既充分肯定成績，總結經驗，又指出問題，提出不足，達到了相互借鑑、取長補短，共同提高的效果。
下面我從學習目標的制定、課程整合和作業建設三方面來具體作以彙報：
一、學習目標的制定方面
學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。 課堂教學過程中只有有了明確、具體、切實可行的學習目標，學生才能有序、有方向的進行學習。科學制定學習目標可以有效提高課堂效率。學校組織教研組長積極參加滎陽市教體局及教研室組織的相關培訓與學習，利用教研時間對教師進行分享與培訓。為每位老師發放了《課程標準》，引領大家積極學習並做好筆記。以年級為備課組，集體備課，依據教學內容，將學目標逐步分解為單元目標、課時目標，共同敘寫從學生角度出發的細化的學習目標，使之可觀察、可測量。在學校的教案檢查評比活動中，學習目標的制定是評價的標準之一。在公開課評議中，著重從“學習目標的.細化解讀”“教師教學行為”“課中學習目標落實情況”等幾方面，對教師學習目標的設計、制定與落實進行觀察與診斷。這些方式都有效促使教師在學習目標的制定上多用心，多下功夫，從而也取得了一定的成效。
二、課程整合方面
我校立足現實，結合學校實際，制訂了學校課程計劃和教育教學工作計劃，進一步編制課程綱要，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構建。為保證課程綱要編寫的質量，開學前再次對全體教師進行了培訓。學校成立了《課程綱要》編制領導小組，統一編寫格式，把能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評價教師教學能力的一項重要內容和教師專業成長的一項考核內容。我校採取“一研二編三分享四完善”的方法編制使用高質量的《課程綱要》。“一研”，經過各教研組老師們的認真思考與協商，統一思想，各任課教師認真研究學科特點、課程標準、教材，深入分析學生的情況；“二編”，指導教師結合學科特點和新課標的要求，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四大板塊認真編制。“三分享”，通過《開學第一課》活動，各學科教師利用班班通把《課程綱要》與學生共享，使學生明確每單元、每節課的學習內容、學習目標，知道怎樣去學，實現了《課程綱要》對教學的導航作用，使學生真正成為了課程的主體。“四完善”，學期末，每位教師都要在一個學期教學經驗的基礎上對《課程綱要》進行修訂和完善。學校45名任課教師都參與了《課程綱要》的編寫和使用工作，校長、教導主任也參與其中，指導、示範，收到了很好的效果。
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