各位領導，各位同仁：
大家好。
在區教育局的正確領導下，2017年我校大學聯考取得了一、二本上線率、錄取率、文科人均總分均有顯著提升好成績，下面我就有關做法向各位領導和同仁做以簡要彙報。
一、先進理念，指引教育實踐
一是堅持“春風一路”和“知無涯”的辦學理念和教育理念。在這個理念的引導和支撐下，堅持持續發展、穩步提升戰略思路，反對在教學中“三年汗水一年流”的舊模式，從高一抓起，實施逐年級提升計劃，把常規管理和學生的養成教育作為教育教學管理的重要內容，尤其是在如何銜接國中和高中的學習生活上下足了功夫，充分發揮教導、政教、安保、後勤等職能部門的作用，從學習、紀律、做人、愛護公物等方面最大限度的調動了學生學習的積極性、生活的規律性、管理的自主性，為學生順利適應高中學習生活打下了堅實的基礎。
二是變逼迫學生學為學生自主學。從高一就注重學生學習方法的滲透和培養，每學期舉行學習計劃評比大賽和落實成果展示等活動，特別是在高三這一年中，指導授課教師尤其是班主任老師每週落實對學生各科知識複習的檢查，不僅看學生做了多少，
而且更加關注學生對學習的知識掌握了多少，把學生主體地位突出體現在了課堂教學改革當中。目前，學生的自主管理和自主學習已經成為我校師生為之自豪的亮點之一。
二、科學評價，促進整體優化
一是大學聯考評價精細化。在高三模考和大學聯考獎勵上，著力摒棄吃大鍋飯、搞平均主義產生的弊端，重點突出個人評價，以每年我校大學聯考二本上線人數為依據，劃定各學科一本、二本應達分值，把授課教師所帶班級超過這一分值的人數比例與全校上線比例進行比較，明確個人貢獻大小，作為獎懲依據。在文綜和理綜上，我們安排專人分頭統計理化生和政史地各學科教師成績，這樣做雖然工作量很大，但卻夯實了個人的責任，觸及了個人的榮辱利害，使每一位教師明白努力的方向是什麼、奮鬥的目標是什麼，怎樣凸顯自己在學校整體質量提升中的價值，讓實幹的教師得到應有的回報和尊重，從而有效杜絕了授課教師互相依靠、推諉扯皮、敷衍塞責的現象，以每一位教師個人貢獻的最大化為整體質量提升打下了堅實基礎。
二是非畢業年級評價標準化。仿照大學聯考質量評價辦法，科學制定非畢業年級質量評價辦法，具體做法是：綜合對比我校歷年大學聯考的平均分、錄取人數及會考錄取分數線，確定學生二本上線的總分值及單科的最低分值，每次檢測結束，依據有關分值對各班所有科目進行做差，讓每一位授課教師在高一、高二的時候就明白自己所授科目對該班學生的貢獻率大小以及與大學聯考成績之
間差距，從而及早動手，迎頭趕上，不拖後腿。
三、因材施教，關注個性發展
一是突出學生主體地位。除了搞好課堂教學改革以外，通過各種活動激發學生學習的興趣，緩解師生的備考壓力。在高三年級舉行18歲成人禮活動，每位授課教師寄語讓學生感動，國內為校友的寄語更是讓學生們鬥志昂揚。每天早讀前，各班重溫班級誓言讓他們凝聚力量。在百日衝刺大會上我們一改領導教師輪番發言的模式，組織學生自己策劃自己主持，增加了高一、高二學生共同參與的環節，讓高三學生真真切切感受到了他們備考路上有全校力量的支撐。有了這些文化薰陶，我們的高三級學生達到了心靜、心純的要求，晚自習實現了無聲自習目標。尤其在第二學期整個年級實現了全神貫注、心無旁騖的良好備考狀態。
二是踐行多元培養理論。在認識上清除“生源、條件、環境”論，把“生源”差異作為多元培養和發展的基礎，堅持以學生髮展為核心，建立了一套獨立的評估系統，將每一個學生的特長、興趣愛好、學習方法及學科成績納入其中，制定出科學有效的培養計劃，努力滿足不同學生的發展需求，從而使不同層次的學生都有自由的發展空間，都能得到最大化的個性發展，達到因材施教的目的。在學習上，堅持分層次命題，探索學習診斷評價系統，每次考試都要給出試題的難度係數，每一道選擇題的正確率，所有試題的得分率，學生的成績單上有每次考試的成績以及漲幅的曲線圖，讓學生通過對比明白自己進步或失誤的原因是什麼。在
個性發展上，積極為學生特長髮展與成才提供寬廣的舞臺。近年來，學校在體育、藝術、科技創作、小語種、學生社團建設等特色辦學上也下足功夫，考入央美、西安體院、西安音樂學院、西安美院等藝術專業院校的學子達300多人。特色教育，開放辦學，為學生成才拓寬了渠道。從去年開始我們與興國中學合作，實施“六年一貫制”培養模式和“多元成才”育人模式。把這種有針對性的培養從高一延伸到七年級，真正把不同層次的學生培養成社會需要的人才。
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