一、3-12歲兒童英語學習的重要性
在我們眼中，孩子擁有無限的創造激情和活力，不用擔心和懷疑我們的孩子是否聰明和優秀，因為孩子本身就是一個大大的寶藏，家長顧慮的只是是否有發現“寶藏”的慧眼。兒童發展專家認為，語言是一種非常複雜的智力結構系統，當兒童的語言能力發展到一定階段後，便開始帶動記憶力和理解力的發展；也就是說，在語言學習的關鍵期受到有效培養的兒童，不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發展，理解力也遠遠超過同齡兒童。因此，美國“人類能力開發研究所”所長格倫.德曼博士(m Doman)給全世界父母的珍貴建議：學習語言，年齡越小越容易，而且學的越好！北京申奧成功，大批國際跨國企業進駐中國……國際化的趨勢使英語成為跨入21世紀迫切需要的基本競爭力之一。越來越多的父母，在為孩子提供優質生活環境的同時，更多的投資於孩子潛能開發和第二語言--英語的學習上。英語學習必須掌握孩子的年齡特徵和教學科學性，營造家庭、學校、社會三大學習環境，透過“看、聽、玩”、“說、讀、寫”六大學習功能，多方刺激、反覆練習，完整持續的達成教學目標。
我們所說的專業英語教學，並不是那種對孩子一教包會的“填鴨式”教育，而首先是一種愛的態度，是聲音和表情融合的魅力，是一個懂得孩子，並懂得深度瞭解孩子的需求，開啟出孩子的各項內涵。這種心靈和智慧平衡控制的教學體系，決定了孩子未來的認知、人格。
二、英語教學也要講究品牌
少兒英語教學的原則要領
少兒英語教學並不只是語言教學。當我們把3至12歲兒童作為英語教學的物件時，就必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發展水平等因素。在教學實踐中，承襲西方濃厚人文教育為主軸的理念，強調“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環境，強調自然習得”，最大限度地引導孩子會學、樂學的教學目標的實現，培養21世紀的“國際人”。以下教學注意事項，願與所有家長共勉！
少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步，同時需要藉助在孩的生活經驗和思維範疇之內的有意義、有趣和具有可參與性的話題(topics)，以便形成目標語言的語言環境。
英語學習是一個互動的過程。正如著名教育學者Halliday所說：“母語以及第二的學習是一個認知的過程，它的表現形式就是自我與他人連續不斷的交流。”
在交際語言教學中倡導對語言意義進行商討和協作談話，學生們相互交流觀點，共同解決實際問題，並達成一致的理解，激發孩子的.的談話動機和開口願望。
考慮孩子的學習風格、喜好、能力、綜合發展水平，使用故事比賽、歌曲韻文和角色扮演等，使孩子在可理解的語言環境中接觸完整的英語系統，吸收並使用完整的語言，並在更深層次的潛意識中逐步理解其結構和語法。
為孩子創造一個積極的學習氛圍，消除孩子英語學習中的恐懼感，支援挑戰性的活動和冒險，藉助與孩子生活相聯絡的有趣的話題，培養孩子各方面的涵養。
少兒英語教學理念
學者Asher認為：透過肢體反應刺激右腦，有助於藉助左腦的發展來達到學習外語的成效，並藉由聽力反應的正向學習理論，讓學生充分運用發音規則，流利地用英語交際、溝通。在少兒英語教學實踐中，考慮情境及語言條件的需求，運用直觀啟發式、提問啟發式、對比啟發式、情景啟發式、語言動作式等啟發教學方法，最大限度地調動孩子學習過程中的思維，激發孩子的學習動機。同時通過教學主題層層展開學習內容，讓學生自然而然的學會句型，每個孩子都自信地展示英語給他們帶來的交際魅力！
