我們乍看題目，風馬牛不相及。《曹衝稱象》一文說得是三國時期曹操的兒子曹衝稱象的事。環保是當今社會尤為重要並要做好的事。這兩件事怎麼會聯絡在起呢？
我下校聽一位老師講授《曹衝稱象》一課，她把曹衝與環保聯絡起來，並處理的非常精當，引起我的一些思考。當時，講課的老師提出了一個按文意必須提到的問題－－"曹衝稱象的辦法為什麼好？"
生1：因為他想出的辦法沒有宰殺象。
生2：因為他想出的辦法不會導致砍伐樹木。
第二個學生的回答引起其他學生的鬨笑，但授課老師聽完兩個學生的回答都給予了肯定並表揚了他們，並說："不亂砍樹木就是對環境的.保護。"
思考之一：也許如果沒有生2的回答，講課的老師不會節外生枝，強調環境保護。因為這篇文章的中心意思是啟發學生遇事要善於開動腦筋，善於觀察事物才能很好地解決問題。但偏巧有學生提出了"砍伐樹木"，授課老師因勢利導的強調環保，對學生進行環保意識的培養。這一教學片段，說明教師在課堂上要有調控藝術。如培養學生情感價值既不能拘泥於課文主旨，又不能背道而馳。（這裡的"道"是指學生的情感趨向及當今"環保"這個道義。）教師在挖掘文字時最好賦予文字時代氣息。
思考之二：從生2的回答和教師對這一片段的處理看，表面上這樣的學和教背離了課文的主旨，實際上這正是曹衝用船稱象對學生的啟發。我們細想，曹衝從官員所想的辦法中受到了啟發，想出了稱象的最佳辦法。這個辦法所涉及的事物不是一個直接聯絡，而是因大秤人們提不起就聯想到用船代替大秤；因為船可以載重，於是石頭和大象聯絡起來，石頭可以化整為零來稱，聯結點是船的吃水線。曹衝用遷移思維方式解決了在當時條件下稱象的難題，頗具創新。如果換到今天，我們就可以利用電子稱等現代衡器輕而易舉地稱出大象的體重。生2回答"亂砍樹木"並非無中生有。當老師問生2你怎麼會想到"曹衝想出的辦法不會導致砍伐樹木呢？"生2回答："曹操的一個官員說'砍一棵大樹做稱杆。誰有那麼大的力氣呢？'這個官員想砍一棵大樹做稱杆，只是'誰有那麼大的力氣呢？'才放棄了砍樹的做法。所以，我就想到了砍伐樹木。"（聽課老師熱烈鼓掌）生2的回答也是遷移思維的表現。從砍樹稱象聯想到伐砍樹木，這不能不說是思維的創新。我們授課教師對學生進行環保教育，這不是一個創新又是什麼？當然，我們的課堂教學不必一味追求創新，但像這樣不是有意為之的創新教學，實難可貴。
