作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的小古文《曹衝稱象》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
⑴正確、流利地朗讀課文。
⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。
重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。
教學用具：多媒體生字卡片
一、匯入：
出示一杆秤。問：“同學們，這是什麼？（板書：秤）它是做什麼的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎麼稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎麼樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什麼來著？”板書“杆”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“杆”字，你發現了什麼？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎麼稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）
2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學們說不能稱大象，為什麼？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什麼樣子的？指名讀。過渡：這麼大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什麼？（議論）
2、出示：議論。什麼叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什麼？
5、官員們首先想出了什麼方法？（指名說）拿著板書指名讀：砍一棵樹造一杆秤老師在這裡提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什麼辦法？出示：宰割啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了？還要用這麼鋒利的刀個“割”了。讀讀完後你心裡有什麼感覺呀？這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹衝）板書：曹衝
8、誰願意把曹衝的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹衝稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然後接著直到為止最後）
10、指名到前面敘述曹衝稱象的過程。（教師適當給予指點）
11、曹衝真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當於秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什麼？
12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？注意“秤”和“稱”這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的.孩子，（曹衝）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹衝一樣聰明，同學們一定早認識這個“曹”字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個“曹”字。跟老師讀）
14、說到曹衝，希望你也要記住另一個名字——曹操，以後咱們會學到關於他的許多故事。操”字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。
四、鞏固識字，藉助板書講故事。
今天我們收穫真不少，認識了愛動腦筋，善於觀察的曹衝。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。指名複述課文。
五、文章昇華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎麼鎖上了？怎麼辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。一個問題提出來，大象到底有多重？砍樹造杆大秤用，秤大沒人提得動。先宰再割分成塊，活活大象要送命。曹操有子叫曹衝，小小年紀很聰明。議論聲中站出來，我有注意大家聽。一艘大船停水中，大向穩穩站船中。船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學文化，中華少年出英雄。
小古文《曹衝稱象》教學設計2教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、瞭解曹衝稱象的辦法，並能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。
教學重點：
學習生字；複述稱象的過程。
教學難點：
瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、匯入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2、今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3、齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什麼？
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快開啟書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。
2、學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。
願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？
5、和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9、再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹衝受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11、通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？
12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。
